穆华 杨璇

摘要：在现代班级管理中，班主任通常会忽视或缺乏对中学生的了解，从而不能在班级有效开展班主任的管理工作，因此，有问题的班级管理模式会导致中学生对班主任工作的不满和不支持，进而中学生的学习興趣会有所减少，从而影响中学生的学习成绩和发展。所以，班主任可以结合魏书生老师的班级管理方式，将班级管理民主化、科学化，让学生进行自我管理、班上同学互相监督、互相制约，由此让班集体达到高度自治，班主任工作也会变得轻松。

关键词：因材施教;民主化;科学化;自治

一、班级管理的重要性

陶行知说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育教育，这叫因材施教”。魏书生老师在《班主任漫谈》中写过一个案例，曾经有一个班级学生都不会写作文，于是魏老师就带着学生到室外感受大自然，写范文让学生听写出来，不会写的字就用拼音或者画圈表示，一步步地带着学生练习，之后这些学生也就变得想写作文、能写作文了。因此，班主任进行班级管理和教师授课方式一样，首先应充分了解学生的个性、特点，因材施教得根据学生情况制定一套管理方案，由此来推进教师工作职责的开展和促进学生的全面发展。而这也是在当代教育中，班主任工作开展容易忽视或未能完全开展的原因，所以，用自己独特、高效地管理方式进行班级管理就显得尤为重要了。

二、魏书生班级管理的特点

（一）制定独特的班级管理要求

魏老师常说“一个人在固定的时间内做同类事，做得多了就形成了习惯，而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难，巧妙地利用惯性是提高效率的好办法”。魏老师的班级管理方式有两个明显的特点，一是民主化;二是科学化。将科学有效的班级管理模式与民主管理结合，形成一套具有“魏书生特色”的班级管理方式。魏老师管理班级的重点就在启发学生进行自我管理、引导学生开展相互管理的模式上，因此魏老师的班级就变得人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。这样既调动了学生的管理兴趣，也加强了学生对自我行为的约束力，使整个班级达到高度自治的状态，班主任的管理工作也轻松不少。

（二）民主管理落到实处

魏老师班级管理的秘诀就是：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。所以在魏老师的班里，班长不是通过班上同学选举出来的，而是全班同学按照学号的先后顺序来轮流负责的，让每个学生都拥有充分的信任和实践的机会，也不会有偏袒任何一位学生的情况出现。所以在进行班级管理时，魏老师非常注重提升学生对管理活动的认识，将民主管理模式贯彻到班级管理大大小小事件。班主任通过启发学生自行讨论制定班规班法，能够让学生的意识与期望通过合理的渠道获得满足感，又巩固了师生关系，真算得上是“一举多得”。但在现在的班级管理中，并不能达到完全民主化，这就要求班主任工作时需付出更多的耐心和对学生的关心。

（三）尊重学生、理解学生、关心学生

“尊重学生、理解学生、关心学生”是魏书生老师提出的口号，意在拉近老师与学生之间的距离。所以在班级管理中，教师要认识到中学生是具有独立思想的人，是人都会犯错，教师应在学生犯错后开导，并帮助学生去改正。每个人都是有优缺点的，班主任应该要放大学生的优点去鼓励、帮助学生获得和重塑自信，而不是总盯着学生的缺点让学生丧失了自信。这就要求班主任要充分关注中学生，走进学生的情感，当学生犯错或情绪变化大时，应及时去了解学生家庭、学校的种种人际关系对学生的影响，给家庭条件特殊的同学给予更多的关心与爱护并对学生进行疏导。

欧阳修说过“立身以立学为先，立学以读书为本”。对中学生来说，教师对待班级事务、同学的态度在一定程度是可以影响到学生的言谈举止和学习态度的。所以就要求教师将民主管理落到实处，充分站在中学生的角度上考虑问题，千方百计发掘中学生内心深处的个性和人性，给予中学生充分的信任和一定的权力，让学生进行自我管理，从而达到高效的班级管理模式。对班主任来说，热爱学生就要像热爱自己的孩子一样，要最大限度地尊重、理解、关心学生，要让不同的学生个性化的目标、个性化的途径去发展，要“因材施教”的根据班级情况制定符合本班的班规班法，由此来构建团结、民主、充满爱的班集体。教师要充分地、全面地调动起中学生的积极性，从而提高他们生活、学习、人际交往的能力，让中学生成为全方面发展的良好新青年，让世界充满生机和活力！

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005.

[2]谭玉霞，刘海兵.培养尖子班的心得[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016（32）：260.

[3]张彩芬.“高效课堂教学模式”在班级管理中大展拳脚[J].文理导航·教育研究与实践，2016（02）：236-236.

[4]吴晓红.对做好小学班主任工作的认识与体会[J].儿童大世界，2018（11）：35-36.

本文为指导学生科研论文。

作者简介：穆华，男，汉族，遵义师范学院基础与教学论室主任，研究方向为课堂教学教发、教学科研方法;杨璇，贵州遵义师范学院。