摘要：作者重新构建美国音乐教育国家内容标准，类比了专业人士、業余爱好者、酷爱者指出音乐课致力于培养核心酷爱层面的积极音乐参与，但是，它也包含促成其他层面的可能性。一个有效的通识音乐教育是需要有序的、平衡的、综合的音乐满足感。理解音乐、其他艺术和艺术以外的学科之间的关系。

关键词：综合性;有序性;平衡性;音乐教育

一、作者介绍

贝内特·雷默（Bennett Reimer）教授著，熊蕾译的《音乐教育的哲学——推进愿景（第3版）》[1]。笔者有幸在研究生一年级聆听到了陈忠松教授讲授的“音乐教育经典文献”课程中学习到了这本经典著作，可谓受益匪浅。因此，根据自己的学习感悟对《音乐教育的哲学——推进愿景（第3版）》内容进行粗浅的总结和评价。

二、内容介绍

本书包括三个部分，共九个章节。

第一部分，一二章从问题的机会的角度探讨了哲学的一致性和多样性。作者首先抛出哲学是什么，其次提出“我们需为什么需要一个哲学”问题，最后，反思哲学与音乐的联系。从而得到“音乐人他们还必须通晓教育的很多方面：教学大纲，评分，教学方法，人的发展……他们还要有一套关于他们这门课的本质和价值的指导理念也就是说，他们需要一种哲学”。从某种程度上说，哲学如同金字塔的顶点，顶点向下发散着方法论，自上而下可以用一个哲学思想举一反三，自下而上可以从一种现象无线升华。

第二部分，三至七章节从音乐体验的感觉尺度、创造尺度、意义尺度、情境尺度和理论到实践的音乐智力因素出发，基于音乐教育哲学体验的几种不同观念进行探索与建议。作者一直坚守以“审美”为核心的综合音乐教育初心，他没有因为时代的变化而改变自己的音乐理念和乐教育的思想。作者认为音乐是有组织的声音要素与美感地联系，这种联系带给了接受者们完整、直接、丰富情感的感受。从各个方面来解读音乐的体验的存在。在音乐体验的感觉尺度中，读者不仅要了解情感和智力的区别，而且要了解感觉、情感和音乐之间的关系，之间的互补性，这种感觉 要“源自内心”。作者是在音乐存在的不同方面来解读在音乐体验中“音乐是什么”。因而他从语言意义和音乐意义，以及音乐和艺术的关系，逐一解答后，就可以更加明白音乐意义的尺度。

第三部分，第八、九章主要阐述了音乐教育的两个推进愿景，即走向综合通识音乐课和走向综合的专业音乐课，两者的相同之处都是以综合性课程为基础，探索音乐教育的哲学思想，这也是作者认为的音乐教育哲学应走向“综合化、平衡化、有序化”。作者更是在书中肯定了“综合性并不仅仅是一种政治的策略。它代表了一种比我们以往所能想象对音乐和音乐教育更恰当的愿景……”。八，九章节建议对比学习。因而，可以了解到两章不同之处在于一个是“通识音乐课”，一个是“专业音乐课”，两者基本都囊括了音乐教学的所有对象群体。在这两个推进愿景中，都需要体现综合的特征，并且根据不同的愿景来重新建构内容标准。

三、专业音乐课与通识音乐课

作者在阐述综合的通识音乐课内容时，引导读者以融合精神、多样性开放心态、积极态度和“综合性、平衡性、有序性”为指南和目标。以全面课程的模式看通识音乐课程，以求得到“积极”课堂，对核心问题音乐的综合化、有序化、平衡化的核心问题进行探索。

作者在第八章推进愿景：走向综合的通识音乐课这一讲中，首先从构成全面课程的模式说起，以四个问题“为何”“什么”“何时”“如何”，七个阶段价值观、概念化、系统化、解释、操作、体验、期望阶段为基础，论述了构成全面教育事业概念化的一般特点。作者指出， 哲学是所有教育概念化的起点，如果没有一个统一愿景的哲学思想指导，教育只会杂乱无序，混沌无章。其次，不同教学阶段的学习方案是否具有指导方向，是否与被教育者发生直接作用。都与统一的哲学思想有关。因此，作者在综合的通识音乐课中，力图将原本构成教学过程的教师，培养为教育哲学文化下知行合一的操作者与价值观传承者。将原本“强势”的掌握课程命运的教师转变为教与学中环环相扣的锁扣。这种教与学中有序的平衡是将教育、教育者、被教育者之间建立一种哲学为媒介的有序联系。

四、总结

对于综合的通识音乐课的论述，作者首先指出基于音乐、音乐材料和表示方式的特殊性，音乐课程中内容的辅助需要涵盖众多学科。作者类比了歌唱和演奏，指出在整个小学到高年级的音乐学习阶段中，教师或被教育者选择歌唱和演奏是非常普遍的，但是作者认为在综合化思维发散后，九个角色（歌唱和演奏、即兴表演、作曲、编曲、聆听、分析和描述、评价、理解音乐与其他艺术之间的关系、理解音乐和历史与文化的关系）之间应该规定出一个“理想的”虽然是不可能但是，但是一定要在“综合化、平衡化、有序化”之中找寻协调。例如在具有基础性参与的“聆听”中，没有它，任何一个标准都难以实现。专注地聆听使得音乐创作具有意义，消极的聆听则使创作显得毫无意义。但是，作者也明确表示合理分配聆听音乐，当聆听超过标准范围时也是在消耗音乐课堂。

参考文献：

[1][美]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].熊蕾，译.人民音乐出版社，2011.

作者简介：叶静，贵州师范大学音乐学院。