方顺适，方颖珊，梁小惠

（广东创新科技职业学院，广东 东莞 523960）

一、民办教师薪酬及薪酬满意度

（一）民办高职院校教师薪酬

薪酬是指企业员工在提供劳务服务过程中，获得的所有酬劳的总称。在我国，公办高职院校教师的薪酬由政府统筹，而民办高职院校教师薪酬主要来源于收取学生的学费，采用“以学养学”的薪酬体制。学校招生情况的好坏必然会影响到教师薪酬的满意度，同时也影响民办高职院校的教育教学质量和师资水平。换一个角度来说，民办高职院校的教育质量和师资水平与民办高职院校的招生有密切的联系。

（二）薪酬满意度

薪酬满意度是对薪酬的一种内在感知状态，指企业员工对获得的实际薪酬与他们的期望薪酬形成的心理落差。对民办高职院校来说，教师薪酬满意度是教师对自己薪酬的一种内心体验。通常来说，教师薪酬满意度具有一定的激励作用，教师薪酬满意度高，会更努力地工作，民办高职院校也因此能吸引更多的优秀教师从教。反之，若民办公职院校教师薪酬满意度越低，教师工作的主动性也就越弱，人才流失率也越高。

二、珠三角地区民办高职院校教师薪酬满意度调查

（一）调查总体情况

为了调查珠三角地区民办教师薪酬满意情况，我们随机抽取对珠三角地区民办高职院校的教师薪酬满意度进行了抽样调查，共发放电子调查问卷300份，回收有效问卷282份，问卷回收率为94%。问卷内容包括“个人基本信息、个人对薪酬的满意程度和个人对薪酬的期望”等方面。

1.教师的年龄结构和工作年限。调查中发现，珠三角民办高职院校的教师为青年教师为主且工作年限主要集中在10年以内。具体数据如图1、图2。

2.学历和职称情况通过调查获得，珠三角民办高职院校教师的学历仍有待进一步提高，如图3；职称方面，如图4。

图1 珠三角民办高职教师年龄结构图

图2 珠三角民办高职教师工龄分布图

图3 珠三角民办高职教师学历结构

图4 珠三角民办高职教师职称结构

3.岗位和收入情况。本次调查对象中，教师岗位占比83.7%，行政岗位占比6.5%，教学教务岗占比5.5%，其他岗占比4.3%；认为教师岗位教师为主要调查对象能够更加科学准确反映出目前教师的薪酬水平及满意度的真实情况。教师月收入方面，3700以下占比8%，3700-5000占比25%，5000-8000元占比55%，8000元以上占比12%。从这些调查信息可以发现，民办高职院校教师月收入水平整体不高。

（二）薪酬水平、体系、结构的情况

从调查情况分析可知，当前珠三角地区民办高职院校教师的薪酬水平整体比较低，大部分教师的薪酬处于5000-8000元，还有一小部分教师的薪酬在3700元以下。民办高职院校教师的薪酬一般是由基本工资、岗位工资、课时工资、绩效工资、五险一金、校龄津贴（稳定奖励津贴）、其他补贴等几个部分组成，当然也有部分高校是根据自身的实际情况对以上项目进行增减的。从当前珠三角民办高职院校教师的薪酬结构来看，基本岗位工资收入只占了教师薪酬的较少部分；而课时工资是高职院校教师薪酬的主要构成部分，珠三角民办教师的标准课时为每周12-16课时；在薪酬组成结构中，职称也是作为教师薪酬的重要定薪标准。从相关调查可知，教师的职称等级分为四个层次，其中教授80-100元/课时，副教授70-80元/课时，讲师60-70元/课时，而助教或者无职称50-60元/课时。在调查中还发现，绩效工资在一部分高校薪酬结构中也占有一定的位置，绩效工资主要以教师考核评价作为依据。在珠三角民办教师薪酬满意度调查中发现，大部分教师对学校薪酬的满意度是“一般满意”，而比较年轻的教师和暂无职称的教师为“不太满意”。

（三）薪酬满意度的影响因素

在珠三角地区，影响民办教师薪酬满意度的因素主要有以下几个方面：第一，薪酬政策。薪酬管理政策是民办高职院校教师入职前最关心的一项政策，薪酬管理政策与教师的切身利益息息相关，也是民办高职院校作为吸引优秀人才的重要依据。合理的薪酬管理政策能最大限度提高民办教师的满意度。第二，职称。职称是教师薪酬的重要依据，是对民办教师的教学水平和质量的肯定，也是影响民办教师薪酬满意度的最重要因素。第三，绩效考核。绩效考核是绩效工资发放的依据，对教师进行全面的教学评价能够适当提高教师绩效工资，从而提高薪酬满意度。第四，教师对薪酬的期望程度。这里所说的期望值，是教师对工作付出的努力与回报之间维持相对公平，是教师薪酬的满意度的关键。第五，教龄。在民办教师从事教师职业的初期阶段，他们比较关注薪酬的多少，对稳定性追求比较低，而到了职业的中、晚期，迫于生活压力，他们寻求比较稳定的环境和收入。

三、讨论与建议

（一）薪酬水平与薪酬满意度

从珠三角地区民办高职院校教师薪酬满意度调查结果可以看出，民办高职院校教师表示薪酬满意度高的占一小部分，大部分民办教师对薪酬满意度一般或者较不满意。其中，薪酬水平是影响满意度的最重要的因素。目前，珠三角民办高职院校教师薪酬水平偏低，与同行业的公办教师薪酬相比，其薪酬仅仅是公办教师的一半乃至三分之二；与其他行业相比，副高职称教师的薪酬仅相当于银行入职两年的大专生薪酬。教师作为高学历、高职称、研究型人才，其薪酬水平已经成为内部竞争和外部公平的重要因素，高投入、低回报的薪酬水平深深地影响着珠三角地区民办高职院校教师的薪酬满意度。

（二）薪酬结构与薪酬满意度

珠三角民办高职院校教师薪酬结构中经济性薪酬相对合理，也具有较大吸引力，满足了教师生活的基本需求。但是在一些非经济回报方面的薪酬还不够，例如安家补贴、归属感、成就感、课题研究成绩等等自主性等非经济薪酬方面还比较欠缺。近几年来，虽然很多民办高职院校为了吸引人才，制定了高层次人才的科研费用、安家工程、安排家属工作等等，但是其针对的是高层次的博士、研究人员以及教授专家。在民办教师队伍中，高层次人才所占比例较少，很多中低层次教师刚刚解决了温饱问题，科研、安家工程并没有惠及中低层次教师人才，薪酬满意度为一般甚至低。

（三）影响民办高职院校教师薪酬满意度的其他因素

除了薪酬政策、职称、绩效考核、薪酬期望值、教龄之外，工作环境、假期、重视程度、归属感、提供继续教育和培训的机会等等也是影响民办教师薪酬满意度的因素。对珠三角民办高等职业院校的工作环境而言，相对繁华的中心地区由于物价水平比较高，因此教师的基本工资也相对高一点，教师薪酬满意度也比较高；作为假期，很多民办高职院校教师的薪酬体系也会进行相应的调整，一些学校发给教师基本工资的70%，但是一些学校提供教师顶岗实习调整教师假期薪酬结构，在一定程度上也影响薪酬的满意度；重视程度表现为同事之间的重视、领导对教师的重视、学生对教师的重视，重视程度是对教师“教书育人”的认可和肯定，间接影响薪酬满意度；归属感是教师对学校文化、教学氛围的一种发自内心的感受，也是作为薪酬满意度的一种依据；此外，继续教育和培训的机会是一个学校提供师资水平的关键，也对教师的满意度起到了一定的作用。

（四）提高民办高职院校教师薪酬满意度的措施

1.完善高职院校教师薪酬体系，提高薪酬满意度

完善薪酬体系，能够促进珠三角地区民办高职院校教师的薪酬满意度提高。近年来，随着高职院校教师之间的竞争越来越激烈，而教师的工作量在不断提高，珠三角民办高职院校教师的薪酬普遍偏低，生活压力大，他们觉得投入、付出与工资之间没有形成正比，一部分教师改行，一部分教师通过身兼数职，才能维持生活基本需求，满意度不高。鉴于此，民办高职院校应该完善薪酬体系，适当提高基本工资比例，提高普通课题科研费用，增加福利待遇，增加一些假期薪酬收入，提供继续教育和培训的机会等，不断完善薪酬体系，体现教师高付出、高回报的成就感。

2.提高对每个教师的重视程度，创建和谐的校园文化环境

提高对每个教师的重视程度，促进教师对同事、领导之间的和谐相处，建立相互理解、彼此尊重和团队意识，营造融洽、愉快的校园文化环境，实施积极向上的组织文化，注重团队目标建设，发挥民办高职院校教师的重要职能，施展他们的才华，对他们的教学和科研成果给予肯定和认可，增强他们的成就感和归属感，促进民办高职院校的健康和谐发展。

3.帮助民办高职院校教师制定职业生涯发展规划，为教师的成长提供帮助

教师经历一定的教龄之后，跟其他行业一样，也同样会面临职业瓶颈，直接限制了教师的职业发展。对此，民办高等职业院校应该协同教师制定职业生涯发展的短期和长期规划，突破教师职业的瓶颈，为教师的成长提供帮助，体现教师教书和育人的价值，提高他们的工作热情和专业领域有所建树，让他们对教师职业充满崇高和神圣的责任感。

4.优化职称评价机制，提升教师的业绩

自2018年职称评审权下放到学校以来，加强了学校职称评审的主动权，然而很多教师为了提高薪酬，只注重评审结果，导致学术造假、业绩造假等现象泛滥。为了提高民办教师的薪酬满意度，民办高职院校有必要进行优化职称评审机制，建立专业的专家评审团队，严格审查学术成果，突出业绩评价，促进职称的良性发展，提高教师的满意度。

5.完善教师培训和继续教育机制，满足教师发展需求

在珠三角民办高等职业院校发展战略中，师资是发展的重要战略因素。因此，民办高等职业院校应该完善教师培训和继续教育机制，加大投入，为教师的发展提供更多的平台，满足教师发展需求，提高教师的专业水平，使他们在教育行业中越走越远。

随着珠三角民办高职院校的竞争越来越激烈，民办高职院校若想在激烈的竞争中取胜，那么必须提高民办高职院校教师的薪酬满意度。薪酬满意度一定程度上影响了高职院校的招生规模和数量，同时也决定了民办高职院校的教育教学水平。因此，民办高职院校应该采取一系列的措施，如完善薪酬体系，营造和谐的工作环境氛围，优化教师职称评审机制和完善教师培训制度，尽可能地满足教师发展需求，提高教师的薪酬满意度，提高珠三角地区民办高职院校的竞争力，促进民办高职院校教育事业的健康持续发展，为实现我国科教兴国的伟大目标而作出贡献。