张铭翀

摘 要：如何利用“一带一路”战略新契机，整合资源、创新人才培养路径，提升高职院商科类专业的人才培养质量，是高职教育工作者急需思考的问题。本文分析了“一带一路”战略给高职院商科教育带来的影响，归纳了满足“一带一路”战略下对商科类专业人才培养提出的新要求，试图创新高职院商科类专业人才培养，为形成高职院商科类专业的人才培养核心竞争力给出一定的建议和参考。

关键词：一带一路;高职院;商科类专业;人才培养;路径

随着习总书记提出的“一带一路”战略在国内外影响越来越大，如何借助“一带一路”战略把高职教育做好做实，成为摆在每一位高职教育工作者面前需要深思的问题。当前，我国高职教育已经进入到了发展的新阶段，在高等教育体系中，高职教育的重要地位凸显，加上我国“一带一路”的发展战略要求，对高职教育的要求越来越高，而如何培养高素质人才，尤其是活跃在经贸往来第一线的商科类专业人才，是首要解决的问题并值得更深入的探索和分析。

一、“一带一路”战略给高职院商科教育带来的影响

（一）为商科类专业学生就业提供新契机

“一带一路”战略有力的推动了世界经济一体化进程，“一带一路”与经济如此相关，自然就需要更多的人才支撑，创造了大量的就业机会。例如，中国与“一带一路”沿线国家进行经贸合作，投资贸易合作是重点内容，需要大批经济贸易人才被应用于消除投资和贸易壁垒，来构建良好的营商环境;“一带一路”的战略与各工商企业相连紧密，市场营销、电子商务、物流管理、会计等专业的应用型管理人才有很大的用武之地;“一带一路”建设中，与各国的合作中还有旅游方面，共同打造具有丝绸之路特色的旅游线路以及旅游产品，推动21世纪海上丝绸之路旅游合作，这些都需要旅游人才的支撑。

（二）优化商科类专业人才培养模式

高职教育是“一带一路”战略实施的重要人力资源来源，高职院校有责任和义务为“一带一路”建设服务，帮助培养所需要的人才。高职院校应牢牢抓住这一机遇，围绕“一带一路”建设任务与需求，结合本校实际情况及，调整专业设置和课程体系，整合教学内容，创新教学手段，优化传统的人才培养模式，提升师资队伍的综合水平，建立新的国际化人才培养体制，积极深化校企合作，培养出面向国际市场的高素质劳动者和技术技能型人才，拓展办学方向，提高办学层次，提升自身实力。

二、“一带一路”战略对商科类专业人才提出的素质能力要求

“一带一路”战略下，中国企业走出国门，与沿线国家商贸往来，文化交流，企业对人才质量的要求由此也相应地提高，这就要求学校能培养出符合“一带一路”建设对人才的新挑战新要求的国际化人才，以提升学生的国际竞争力。

（一）具备国际化视野和全球化思维

国际化视野就意味着要有放眼于国际的敏锐眼光和明晰的洞察力，能站在国际各方视角看清事件背后的实质，多角度地考虑问题，善于吸收国际先进的理念，使个人在竞争激烈的人才竞争中脱颖而出。全球化思维使人拥有长远的目光，能够把握大局，宏观微观地看待问题，准确地、快速地进行决策判断，为企业不断创造财富。高素质的商科类专业人才能立足本国国情，通过全球化视角，把握世界经济的发展规律与趋势，有效整合先进理念与先进生产要素到具体的工作实践中，并最终提高自身与国家的全球竞争力。

（二）精通外语，擅长跨文化交际

“一带一路”战略覆盖了亚非欧60多个国家，涉及到几十种语言。要顺畅沟通就必须熟练掌握外语，至少擅长一门世界通用语言英语。随着“一带一路”战略的推进，中国与沿线国家的跨国交流机会日益增多，跨文化交际能力也成为国际化人才必须具备的基本素质。“一带一路”沿线国家的文化形态各异，差异性显著，稍不留神就容易引发文化冲突。所以高素质的国际化商科类专业人才只有具备了跨文化交际能力，才能在国际舞台上展开有效竞争与合作，达到求同存异、互惠互利的目的。

（三）专业扎实，熟知国际规则与惯例

“一带一路”战略的实施需要大量掌握本专业知识的国际化人才，利用所学的专业知识为“一带一路”沿线国家提供技术服务。如国际化的跨境电商复合型人才必须具备扎实的跨境电商平台基础操作，店铺运营与推广，店铺日常经营管理等电子商务专业知识与技能，熟悉国际经济法规和不同跨境电商平台的规则，掌握国际市场营销、国际贸易、商务谈判等知识。处理国际事务，除具备专业知识外，仍需要熟知一些国际规则惯例。

三、高职院商科类专业人才培养创新路径分析

（一）适应一带一路战略，创新人才培养观念与战略

首先，改变培养观念。随着商业竞争的加剧，现代商科类专业人才的培养，也要有针对性，针对不同的行业或特定的目标培养人才。因此，从学校层面要注重“一带一路”对高职商科类专业人才的需求，及时更新培养观点，主动对接国家重大战略。其次，要制订培养战略，从宏观的需求以及自身特色出发，更新制订符合自身学校的商科专业人才培养目标，加强学生国际商务能力的培养，并引入对“一带一路”沿线国家商务要求的考察。最后，制订培养计划。在观念更新及相应的战略引导下，制订相应切实可行的培养计划。

（二）结合商科特点，注重跨文化交流能力的培养

“一带一路”战略拓展了我国的商业空间，在未来的商业活动中，国际交流能力将越来越重要。因此，要结合商科商务交流的特点，注重商科学生跨文化交流能力的培养。首先，语言能力的培养。一方面大力培养学生的英语能力，同时鼓励学生学习小语种，打造语言优势。其次，要增加国际商务法律、规则的学习。熟悉不同国家，特别是一带一路沿线国家的商务礼仪以及相应的法律规范等。再次，培养学生的跨文化适应能力。通过对不同国家历史、习俗甚至宗教的了解，培养学生的国际视野与交流能力，适应不同文化环境。

（三）注重学生实践能力，创造更多的海外实习条件

商科是一门实践性学科，“一带一路”背景下商科类专业学生的培养，除了要供给学生必要语言、商务知识等内容外，还要培养学生的实践能力。因此，在商科学生培养过程中，要创造条件让学生有机会参与国际化的商务实践环境。首先，拓展学生海外学习与实践的机会。可通过学校的与海外高校、公司建立更多的联系，甚至签订联合培养协议，让学生有机会出国学习与实习。其次，通过互联网等渠道让学生接触到更多的海外及“一带一路”沿线国家商业实务知识。海外实习费用相对较高，对于一般的学生来说或许并不现实，但可以充分利用互聯网等技术手段，一方面，让学生了解到真实的商务信息及相应的实务，另一方面可以通过互联网实践国内商科学生与海外公司等机构的沟通，让学生通过网络参与相应的海外培训与交流等。

（四）提高师资国际化水平，适应“一带一路”人才培养要求

“一带一路”背景下商科类专业人才培养的创新，离不开教师队伍能力的提升。为了适应国际化人才培养的要求，一方面要推动教师自我知识与能力的更新，鼓励教师对“一带一路”沿线国家的商务贸易知识进行研究，更新自身知识结构，更好地参与相应的教学改革，从而支撑商科类专业人才培养模式的创新。另一方面，学校也要创造更多的机会对教师特别是青年教师进行培养，出台更多的激励政策，开展相应的培训，为教师的海外访学或是工程实践提供更多的机会等。

总体来看，基于“一带一路”大背景下对商科学生人才培养模式的创新，不仅是回应国家重大战略需求的需要，为社会供给符合要求人才的需要，也是推动现实教育改革，适应经济社会发展的需要，将实现社会、学校与学生多赢的局面。

参考文献：

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