李中霞

摘 要：本文从设置情境、利用乡土教材、舉办历史人物故事会三个方面，对初中历史课堂教学渗透家国情怀教育进行实践探索，以期达到提升学生的家国情怀素养的目的。

关键词：家国情怀;情景设置;乡土教材

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0074-02

教育部颁布的 《关于全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务的意见》为教师培养中学生指明了方向：培养学生终身发展和适应社会发展的品格和能力;提升学生的个人修养和家国情怀素养;注重学生的自主发展和合作、创新意识。义务教育阶段的初中三年是学生形成人生观、价值观的重要阶段， 也是落实立德树人根本任务的重要阶段，其中历史课堂是一个重要的阵地，我们历史教师要站牢阵地，为切实培养学生的家国情怀作出努力。

一、对家国情怀含义的理解

家国情怀是一种思想情感、意识形态。它的具体内涵是什么呢？让我们追根溯源来看看家国情怀形成的过程。战国时期的思想家孟子曾在《孟子·离娄章句上》对家国的关系作出过解释，认为国家的根本在家。另外一部论述儒家修身治国平天下思想的作品《大学》对个人、国、家的关系是这样解释的：要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家;要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家族;要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性。这些论述很好地阐述了国家、社会、家庭和个人的关系，形成了修身、齐家、治国、平天下的道德理想和行为准则，于是乎，中国古代社会形成以家庭为中心的文化，从而衍生出了具有中国特色的情感体系——“家国情怀”。……