王君平

【关键词】 小学低年级;英语口语;交际能力

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0175—01

小学低年级学生具有活泼好动且好奇心强的特点，这个阶段的学生非常适合学习语言。尤其是针对于低年级的小学生来说，由于他们的精力更加旺盛且喜欢模仿他人，因此只要为他们创造出合适的交际氛围，就可以有效地激发出学生的学习欲望，从而在潜移默化的过程中形成想要用英语交流的学习动机。伴随着现代科技水平的不断提高，层出不穷的高科技教学技术为小学英语课程提供了诸多的便利，教师可以运用多媒体来代替传统的录音机和投影仪等，根据教学内容与学生的喜好来构建口语教学氛围。

一、创设情境，在音乐中训练听的能力

对于小学低年级的学生来说，学好英语口语的第一个步骤即为听。教师只有让学生置身于真实的语言环境之中，才能够达到应有的教学效果。基于此，在日后的英语课堂教学中，教师要尽可能多地为学生安排一些听力训练，采用比较简单的教学语言来组织教学活动，在此基础之上加上丰富的表情和肢体动作，以此来帮助学生更加准确地理解听力内容。

二、学以致用，在美图中培养说的能力

口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。只有能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。在小学英语教学中，学生对字母的认识、词汇的理解，都缺少不了精美的图片和形象的简笔画。美术教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子更好地体会到学习英语的乐趣。例如，笔者在教授1B Unit 10《Lets go to the park》时，笔者将单词卡制作成挂历的形状，上面是公园、动物园和电影院的图片，下面则是单词，学生可以看图练习单词，也可以看单词完成对话，还可进行猜单词游戏。不仅学生学习兴趣浓厚，而且教学效果也非常好。另外，在平时的课堂教学中，笔者还能恰到好处地运用简笔画这一教学手段，帮助学生理解，训练他们语言交流的能力。

三、小组合作，在情景中提高演的能力

进行小组合作学习，就是要培养学生群体合作的学习习惯。要明确学习目标，共同探究，使每一个学生在完成個人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，以达到预期学习要求。如教学What do you like sports？”时，教师给出表格，让学生相互询问，将表格填完整，然后收集数据，总结出全班最喜欢的业余爱好。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的学习兴趣，他们成为了主动的学习者、研究者和参与者，学生为交际而运用英语的能力得到了培养。另外，笔者还及时组织小组成员进行合作复习。优等生和学困生结对，进行合作背诵和朗读时，让优等生向学困生提出学习要求，学困生要根据要求尽量回忆复述，碰到疑难由同伴帮助回忆。当学困生的学习任务完成后就与同伴交换角色。这样，不仅使学困生得到指导和表述的机会，也在改变角色时体会到民主平等的权利，并再次获得学习的机会。

四、优化结构，在活动中发展运用的能力

小学英语教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位。整合课则打破了各学科间的界限，改变了传统的以教师为中心的教学结构，让学生得以自己设计创造教育资源，通过艺术鉴赏，在学习过程中提高各方面能力。使学生能在大量的语言实践中既学到了语言文化知识，也了解了各国的风土人情和生活习惯。如，教授5A《Halloween》一课，笔者将课前准备好的有关图片、电影剪辑的短片向学生一一呈现，从而使学生接触到一些原汁原味的素材，在听的过程中，笔者又将原版录音进行播放，同时在电脑屏幕上相应呈现出与听力同步的图片和录像剪辑，另外配上了难度适中的听力填空题。之后，笔者还要求学生模仿对话片段，并和原文进行对比，由于在上一部分学生不仅在听觉，而且在视觉上都受到了刺激，所以他们积极地参与该活动，整个课堂激情澎湃，和谐融洽。大多数英语课本每单元的编排形式都是一样的，但如果教师对上课的教授方式进行整合变化，就会吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而更好地帮助自己搞好教学，并有助于教师和学生共同构建和谐课堂。

综上所述，在实际教学中我们还可以将语文、数学、体育等其他学科的教学手段融入到英语教学过程中。通过不断优化英语学科结构，广泛开展合作活动，让孩子们在培养听说能力的同时，强化口语交际意识，进而激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，让我们在和孩子们的口语交际中，共同进步，不断成长！

编辑：赵玉梅