王立燕

【关键词】 小学语文;情境教学 ;意义;作用;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0152—01

随着教育改革的持续深入，对小学语文教学提出了更高要求。情境教学法契合当前课改要求，符合新课改教学理念，有助于提升小学生语文素养，奠定其语文基础。在小学语文课堂教学时，教师可通过多媒体导入情境、言语描绘情境、表演体验情境等途径开展教学，从而实现在语文中学习生活、在生活中体验语文的教学目的。

一、情境教学法的意义和作用

情境教学法，主要是指教师通过利用物体、语言、音乐、图片等媒介，人为地创设真实情境，从而加深学生理解、引起学生共鸣。情景教学法符合当前素质教育的要求，呼应新课改的教学目标，其体现了现代教学的互动理念，有助于学生核心素养的提升。

情境教学法在小学语文教学中具有重要的作用，能让小学生在轻松愉悦的学习氛围中提高学习的热情、对问题的思考、语文知识的掌握，同时还能注重学生心理有益发展的过程。1.有助于营造轻松有趣的课堂环境，增强学生对学习的热爱。教师在语文课堂上创设一些贴近日常生活的情境，而并非简单地一直学习一些生字词、读书技巧等理论知识，使学生在枯燥的课堂上感觉到生动有趣，从而参与到热烈的讨论和课堂活动中。2.有助于培养学生的情感。情境教学当然不仅仅是能够促进学生智力的发展，它对于学生情感的教育作用也是不可忽视的。自新课程改革之后，《语文课程标准》提出了“三维目标”的概念，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。将情感态度作为课程标准之一，由此可见，国家对于教学中学生情感态度的重视。丰富的情绪情感表现是人生命的重要尺度之一。学生是有血有肉的人，他们有鲜活的生命、丰富的情感。其内心极具爆发力的情绪情感通过特定的教学环境──即教师为其所创设的“情境”释放出来，将为学生情感态度和价值观的培养做好铺垫。3.顺应小学生的心理发展过程。情境教学法有助于小学生的心理健康发展。如，《给予是快乐的》一课，可以给学生创设温馨的情境体验，鼓励学生参与环境中，讲述自己被给予和给予别人时的感受，符合小学生在此阶段的心理发展过程。4.促进学生深度学习思考。提升学生对于新鲜事物的接受能力，激发学生的深度思考。

二、情境教学法的应用策略

在实施情境教学法时，教师可通过以下几方面展开教学活动，以调动学生学习积极性，丰富课堂体验。1.表演体验情境。表演是情境教学的一种独特手法。这里的表演是指按照某剧本演出或者扮演角色。教学过程中，教师根据课程内容使学生扮演课文中的某一角色。如，在教授《动物王国开大会》一课时，教师可请学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸等动物，在进行角色演绎时引导学生结合角色的特点变换语气、做适当动作，如扮演狗熊者出场或进行言语表达时可拍拍胸脯等，当然，在此过程中，教师只做适当引导，具体演绎应由学生自主思考，鼓励其从自身理解自由发挥，从而发散学生思维，培养其创新力。通过组织学生进行角色扮演，有助于建立学生在课堂教学中的主体地位，从而提高教学活力。2.多媒体导入情境。多媒体因其多元的形式有助于丰富学生的感官体驗，全面调动其积极性。（1）教师可通过图片导入创设情境。相较单纯文字描述而言，直观图片更能给予学生强烈的感官冲击，帮助其理解文本内容。如，在进行《春夏秋冬》识字教学时，可通过展示莺飞燕舞的春天，暑气蒸腾的夏天，玉露生寒的秋天，冰花玉树的冬天引起学生注意，提高其课堂积极性。（2）教师可通过音乐渲染创设情境。如，在进行《升国旗》识字教学时，可通过播放《国旗国旗真美丽》背景音乐进行导入，结合国旗缓缓升起的动画展示给学生丰富的感官体验，由此，可联系学生周一升国旗的生活体验，由此增进语文课堂与生活语文的联系。3.言语描绘情境。在教学中，教师借助言语创设情境，有助于教师“以情动情”，进而利于教师与学生的互动，尤其适合诗歌教学。如，在《池上》一诗中，教师可着重表现小娃的顽皮机灵，从而带领学生联系其生活体验体会小娃既高兴又害怕的心情。

总之，作为新型教学模式，情境教学法主要以学生的兴趣特点作为教学前提，通过创设生动有趣的情境，借助丰富多样化的形式，为学生建立学习乐园。希望教师多创新教学相长的教育模式，提高学生学习兴趣，提升语文教学效率。

编辑：张慧敏