马能芳

【关键词】 小学语文;朗读;问题;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0119—01

近年来，随着我国教育事业的飞速发展，对于各个学科教学的质量要求越来越高。新课标明确提出，要在小学语文教学过程中培养学生的朗读能力，提高学生的语言学习能力。有效的朗读可以让学生养成良好的语感，有助于学生充分地理解文章，同时提高学生的写作能力。小学语文教师应当运用各种各样的创新教学方法，调动学生学习的积极性，快速提升小学生的朗读能力。

一、朗读教学存在的问题

1.朗读教学时间不足。朗读教学的重要性是不言而喻的，所以小学语文教师应当预留足够的时间开展语文朗读教学。但在实际教学中，教师很少会专门使用课堂时间让学生进行朗读，或者组织学生做朗读练习，导致朗读往往是在学生的课前预习和课后复习阶段来完成。但是很显然，在教学没有进行监督的情况下，很难保证全班所有学生都对文章进行了充分的阅读。学生朗读时间不足，使得学生没有建立朗读学习意识，没有真正发挥朗读的作用。2.朗读学习内容与主体单一。与其他教学内容相同，朗读教学也需要使用多种教学方式，让学生从朗读中收获乐趣，从而充分调动小学生的朗读积极性，同时真正通过朗读更加深入地理解课文，提高学生的学习质量和学习效率。但在以往的课堂教学过程中，教师往往通过课堂朗读检验学生对于基础知识的学习情况，或者帮助学生更加深刻地认识文本。但是几乎所有的朗读内容都是小学语文教材内容，主体非常单一，并不利于朗读教学内容的丰富化。另外，由于课文朗读比较花费时间，所以语文教师更加喜欢让朗读能力较强的学生完成朗读，这样虽然能够提高课堂教学效率，但是不能全面地提高班级每一位学生的朗读水平，最终导致“强者更强，弱者更弱”，这样的情况显然不利于调动全班学生的朗读兴趣。3.朗读评价过于死板。由于小学生很容易受到外界评价的影响，所以对小学生进行正确的评价，能够直接影响小学生对于朗读的积极性。但是当前在小学语文教学中存在的问题就是教师的朗读评价过于死板，仅仅使用比较大众化的、简单的语言评价，比如“读得不错”“比较有感情”等。这样的评价是非常普遍的，完全没有针对性，并不能让学生通过评价了解自己在朗读方面存在的问题，也不利于学生及时地反思和改正问题，导致学生的朗读水平一直不能取得长足的进步。

二、提升学生朗读能力的策略

1.加强重视，扩充学生朗讀学习时间。想要提高小学生的朗读能力，首先，教师应重视朗读教学，让朗读真正走进语文课堂中，让所有学生都充分意识到朗读教学的重要性。小学语文教师应当纠正以往传统的教学观念，深入地学习和了解新课程教学理念，然后再通过观念的变化去带动行为的变化，以实际行为帮助学生开展正确的朗读，提升学生的朗读能力。每节课是45分钟，教师可以根据每堂课的内容安排预留给学生5-10分钟的朗读时间，让学生通过自行朗读充分地理解文本，体会其中蕴含的思想感情。2.尊重学生主体地位，实施多种朗读教学方法。在小学语文课堂中，学生才是学习的主人公，所以教师应当尊重学生的主体地位，采用多种有效的朗读方法开展朗读教学，尽可能调动学生朗读的积极性，使得学生能够真正爱上朗读，这样才可以取得良好的教学效果。例如，对于那种故事性比较强的课文，教师可以在课堂上采用“角色扮演朗读法”，抽取几名学生分别扮演不同的角色，然后让学生通过自己对于角色的理解去朗读文章。这样的朗读方式有利于学生快速地进入角色状态，不断提升学生的朗读能力。3.重视积极引导，优化朗读评价。教师应重视朗读评价，通过评价对学生进行积极引导，从而调动学生对于朗读的兴趣。朗读评价的语言主要包括两种，分别是艺术性的评价语言与激励性的评价语言。前者是当学生的朗读水平不足，存在很多问题时，教师运用恰当的评价让学生认识到自己的问题，并且虚心地接受和改正不足。比如，如果学生的朗读语速过快，那么教师的评价可以是：“你读得快，说明你在课前认真地学习文章，这样很好，但是其他学生可能没办法跟上你的节奏，可以稍微慢一点，就能取得更好的效果”，这样的评价不仅肯定了学生认真学习的态度，也让学生明确地了解自己在朗读中存在的问题;后者主要是肯定学生的朗读优点，给予学生正面的、积极性的评价，帮助学生建立朗读的自信心。

编辑：张慧敏