吕慧香

【关键词】 初中数学;游戏教学法;应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0080—01

所谓数学游戏，指的是借助数学知识的娱乐游戏或者智力游戏。如果把数学游戏运用到初中数学课堂上，必然会让各层次学生从中受益，即基于自身视角熟悉预期目标的数学理论知识。与此同时，学生接触到的不仅有数学知识内容，还可以在不知不觉中养成良好的数学思维，从而端正自身学习态度，有益于终身学习思想的形成。

一、游戏教学方法在初中数学教学中的应用意义

1.有利于启发思维。数学游戏对学生思维能力的启发是间接性的，而且这种作用并不是一朝一夕之功所能达到的，可这种作用同样是不能小视的。数学游戏除了趣味性特点以外，智慧性是主要特点，这一特点对于学生而言无疑是有益的。经过实践，有些教师表示游戏教学方法融入课堂对教师来说并不是一件轻松的事情，和传统教学模式比起来费时费力，“这是件费力不讨好的差事”，有教师如是说。可是要知道数学游戏对学生思维培养意义非常重大，所以对于一名想要在教学上有所突破的教师来讲，一定要勇于放开思路、破除陈规，站在全新视角审视游戏的作用，做从前怯于做的事情。并且在游戏过程中，教师应当把自身的引导作用充分发挥出来，同时关注学生的主体功能，尽最大可能地发挥数学游戏开拓思维的效果，培养学生的思维创造能力。

2.利于形成良好学习习惯。数学游戏对培养学生形成良好的数学学习习惯是有利的，在初中阶段，把游戏应用到课堂上，可以有效促进学生求知欲望萌发，这是由于游戏本身具有的趣味性特点决定的。大量教学实践成果显示：拥有好奇心的学习过程将更加接近于数学现象背后的奥秘，让学习者始终处在愉快心情之下。很多数学家在研究探索某一专门问题时，会像孩子一样饶有兴趣地观察、分析、思考，从而使问题得到妥善解决。

3.有利于获取知识。数学游戏可以帮助初中阶段学生更好地获取知识，并且让学生接触到一定深度的数学思想。初中生的心理发展正处在由稚嫩到成熟的过渡时期，对游戏抱有较浓厚的兴趣，所以在初中阶段数学教学过程中教师可以按照具体教学内容，并参考学生心理发展情况，选择一些合适的数学游戏，把目标知识有机融入游戏中，让学生于无形中认识知识、接受知识，甚至受到数学思维的熏陶，从而让有限的数学课堂发挥无穷的潜力。

二、游戏教学方法在数学教学中的应用场景

1.塑造趣味教学场景。科學合理地使用游戏教学手段，有助于学生数学思维进步，而且这种游戏方式的引入，会让课堂显得更生机勃勃，在课堂数学价值不致贬损的前提下，趣味性特征的彰显同样有助于学生数学思维的培养。如讲解到和三视图有关的内容时，教师可以给学生提供这样的游戏场景，取出来一个透明的水壶，将水壶置于讲台之上，接下来把学生划分为若干个小组，让大家分别认真观察这个水壶，借助各个角度的观察，学生得到的结论和正视图做法有很大不同，这样教师就势作出三视图概念、原理及应用的讲解，便显得顺理成章，不会过于突兀。

2.性质定理教学场景。在教学中指导初中生学习数学时，学习者会看到有相当数量的性质和定理需要仔细记忆和理解。与此同时初中阶段学生理解能力不是特别强，概括能力正处在初步发展阶段，导致他们学习时不能熟练认识并应用各个定理和性质，缺少足够理性理解。此时教师便可以把游戏融入课堂，如介绍和三角形有关的性质定理时，涉及知识内容很多，中学生都有非常强的好奇心，学习过程中可能会给老师提出一些措手不及的问题。当教师指出三角形的内角和是180度时，学生有可能提出为什么会出现这个结论呢？若打消学生心中的疑问，游戏内容设计便应运而生，让学生使用硬纸板制作三角形，把其中两个角用剪刀剪下来，再和另外一个角拼接在一处，无论学生所剪的三角形是什么样子，最后都会形成一个180度的平角，大家的疑问便自然而然消失。

3.难点知识教学场景。针对数学难点知识讲解，一般来说不易于集中学生的注意力，学生兴趣明显不足。此时教师利用游戏教学手段，优势作用是比较明显的。如接触到平面直角坐标系知识时，会涉及四个象限中的坐标符号内容，教师可以给学生提供有关游戏并让两名学生站在一起，用以表示有序实数，即处在平面直角坐标系中某个具体点的坐标，其中左侧同学代表横坐标，而右侧同学则代表纵坐标，面向大家代表正数，背向大家则说明代表的是负数。说明完毕之后，教师在地面上绘制出平面直角坐标系，让两名学生上前来，闭上眼睛表演，使他们不断变换方向，并要求其他同学指引这两位同学移动方向，分别进入到相应象限之中。借助这种生动的游戏方式，学生对平面直角坐标系留下深刻印象，从而真正增强对数学知识的把握能力。

总之，数学教学过程中的游戏是一种重要的承载知识的载体，具有融合知识性、娱乐性和趣味性于一体的特点，把游戏应用到数学课堂上是十分有必要的，不但可以帮助学生拓宽知识面，增强求知欲望，还可以使学生感受到数学的乐趣。

编辑：张 昀