【摘要】初中英语写作教学存在着教材中写作内容边缘化、写作教学片面化、写作过程失控化和写作点评低效化等因素，笔者基于以生为本的“始于观察、终于发现，读而所得、写而所用”的体验式教学理念，结合过程化训练方式，通过选材主题化、阅读系列化、收获写作化、读写兴趣化的方式开展主题式以读促写写作教学，提升学生的读写综合能力。

【关键词】主题式  以读促写  写作教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0100-02

随着全球经济一体化，特别是我国“一带一路”的提出及国家战略的推进，英语作为交流工具在国际中越来越重要。2017年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》将初中生英语写作能力划分为三至五级课程目标。从课程标准来看，国家对初中生的写作能力提出了遞进式的要求，也凸显出写作能力的重要性。而且，写作能力是伴随阅读能力进行要求的，说明阅读能力和写作能力是相辅相成的。由此可见读写结合，以读促写是合乎课程标准要求的。

一、写作课堂教学的困境与突围

（一）写作课堂教学的现状分析

虽然国家对初中各年级学生的英语写作提出具体要求，但是学生写作能力欠缺，容易出现内容要点不全或者部分内容偏离主题、谋篇布局能力不强（“一段式”写作、段首主题句、中心句缺失等）、词汇量足够、记忆不准（如Mary is a perrty（应使用 pretty） girl.）、语法错误较多He like（应使用 likes）playing.）、写作不规范（句子首字母未大写），很多学生对于写作的掌握只能用一些词句的表达，较难形成语篇写作技能。……