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小学语文课堂有效教学的实施策略

2019-10-08何林华

南北桥 2019年17期
关键词:实施策略有效教学小学语文

何林华

【摘    要】小学阶段是学生学习语文的关键时期,小学语文的教学对于学生学习语文非常关键,而课堂又是学生学习语文的重要场所,所以老师在日常的语文课堂教学过程中,要采用正确的教学观念,善于运用各种各样的教学方法,确保学生能在小学这个基础阶段就能打下夯实的语文基础。

【关键词】小学语文  有效教学  实施策略

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.175

一个有效的小学语文课堂教学由很多因素组成,其中教师和学生就是最主要的两个因素。可以来说,小学语文的教学就是由老师和学生共同组成的双边活动。而传统的语文中,老师手握语文课堂的主动权,致使由老师和学生组成的双边活动逐渐向老师那边倾斜,所以老师要因此在实际的语文教学过程中坚决摒弃传统的、死板教学模式,要以学生作为课堂教学的主体展开语文教学,并逐步将课堂教学由知识传授型转变成知识引导型,并积极发挥老师的课堂引导作用。下面详细介绍小学语文有效课堂教学的具体实施策略。

一、激发和维持学生学习语文的兴趣

我们都知道,不单单是学习,做任何事情的基础和动力都源于兴趣。如果一个人对一件事情非常感兴趣,那么这个人会很乐于做这件事;相反,如果这个人对一件事情不感兴趣,那么这个人在做这件事的时候也不会有太大激情,甚至会消极对待。所以说,兴趣是一个人认知事物、了解事物的重要动机。因此,学生只有对语文知识产生浓厚的学习兴趣,才有想要学习语文、探索语文的动机,从而促进学生的语言思维能力和想像能力的发展,增强学生的语文综合素养。下面有几个方法可以激发学生学习语文的兴趣,并使学生的这份兴趣保持下去。

第一,老师要尊重学生的年龄、性格特点。由于学生正处于低龄阶段,非常的天真、爱动和调皮。他们的注意力集中不了太长时间,很难长时间只做一件事情,所以在课堂上学生听着课就走神了或者做些其他的事情是一件很正常的事情。传统的教学方式是老师发现这种情况后就立马制止学生的这种行为,并进行呵斥、指责。而传统的老师的这种做法不利于学生天性的发展,容易让学生对老师滋生恐惧、自责等不良心理。所以,在实际的语文课堂教学中,老师要深入了解学生的年龄特点,用正确且科学的方法来引导学生。老师还需要善于站在学生的角度想问题,经常思考学生的想法。

第二,老师要提高自身的教师修养,增强学生对老师的喜爱,进而让学生对老师语文教学产生兴趣。教育、教学都是艺术。为了让语文课堂教学变成一门艺术,老师要提高自身的教师修养,用老师自身的人格和对学生的友好来获得学生的好感。学生对老师产生好感之后,再喜欢自己的教学就很容易了,最终达到学生对语文学习感興趣的目的。试想,如果一个老师缺乏责任心,对教学不上心,对学生缺乏耐心,学生无法通过老师的教学而获得知识和成就感,就是导致学生对老师产生印象不好的情况,学生不喜欢老师,对老师讲的课的兴趣也不会很大,自然对学习语文也不会有太大热情。由此可见,老师对教学和学生的态度是培养学生学习语文的兴趣的关键,而激发和维持学生的学习兴趣是老师进行教学活动和构建有效语文课堂的关键,所以老师要提高自身的教师修养,对学生多一点关爱,并以为学生着想的初衷开展教学。

第三,老师还要将培养学生语文学习的兴趣落实到实处。多年来,语文教育教学一直都在倡导培养学生学习语文的兴趣,确实也有很多老师付诸了行动。但是真正用心去研究培养学生学习语文的兴趣的教学方法的老师并不是很多,他们往往只是单纯为了响应倡导的要求,并没有真正用心,即使有的老师用心做了,但是由于一段时间内没有成效就放弃了,等等。所以,老师要坚决把培养学生学习语文的兴趣落实到实处,用心地研究教学方法和手段,并坚持不懈的使用正确、科学的教学方法,直到学生真正对语文学习感兴趣为止。

二、合理分配教学过程中的各种活动的时间

为了让学生对各种教学活动都保持良好的学习状态,对老师讲授的语文知识都充满好奇、感兴趣、渴望求知,老师要严格控制各个教学活动的时间,让学生在科学的时间里保持充足的精神和注意力。就拿控制语文课堂教学的时间来说,老师需要充分利用好课堂教学的几十分钟,不能浪费课堂的每一分钟。由于小学生注意力容易分散且不持久,而且学生听课听的时间过长也容易产生厌烦、疲倦心理,大脑运转跟不上老师的节奏。所以,老师尽可能的不要把所有课堂时间全拿来讲课,而且由于小学生前半节课注意力比较集中,听课比后半节更为专注,所以,老师要尽可能地把整节课的内容重点放到前半节课来讲,让学生先掌握必要的基础知识,后半节再给学生安排其他的任务。到了下半节老师可以给学生安排一些练习,给学生安排练习的时间要得当,适中,不能太长,太长会有学生做完练习就去做其他和学生无关的事。或者进入提问环节,提问学生上半节课学过的知识,帮助学生巩固、回忆刚学过的知识,老师要给学生留合适的时间让学生思考、交流,最后再鼓励学生积极发言、回答问题。或者是把知识的学习放到游戏活动里面,进行“游戏教学”,缓和学生紧绷的神经,让学生可以停下来吸收老师讲的内容。

老师要有计划地拿捏学生进行提问环节、“游戏教学”或者课上练习环节的时间,在进行这些环节之后,学生的状态差不多都能有所恢复,老师还要留些时间再给学生讲一些新内容,毕竟只靠上半节课讲新知识老师很有可能讲不完。最后,老师还要留几分钟对学过的知识进行总结,让学生在脑海中形成一个知识网络,提高语文课堂学习的有效性。至于课外练习老师也应控制好时间,老师要深知课外练习的作用是补充老师没时间讲到的知识点,弥补学生知识上的不足,另外就是帮助学生巩固课上学习的东西提升自我。所以,课外练习不用布置太多,如果布置太多的话,学生花在语文课外练习上的时间也就多了。学生做过长时间的语文练习容易对语文产生厌烦的感觉,如果老师长期每天都布置很多作业,学生很可能会对语文学习的积极性和动力就会严重下降。此外,如果作业过多,出现相同知识、相同题型的几率也就大了,学生做着这样的题就会浪费时间。

三、结束语

总而言之,能够确保小学语文的课堂教学具有有效性的策略、措施不只上面提到的那些。至于要采用哪些教学策略,怎么实施这些教学策略,老师还需要结合实际的班级内学生的情况。老师要加强对小学阶段的语文教学的重视,帮助学生打好基础。

参考文献

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报,2011(2):11-14.

[2]佚名.小学语文教学艺术[M].2001.

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