高愉茵

摘 要：根据自我效能感理论，从家庭教养方式、学业自我效能感与学业成就三个方面，综合考察一例典型语文识字困难生的识字特点，提高语文学业成就。研究结果表明：1.影响识字自我效能感的家庭教养方式主要包括情境营造、榜样示范与辅导方式三个维度;2.在家庭教养方式上，通过自我效能的效果与结果预期影响学业成就，在自我效能感上，通过情感互动提高家庭教养方式对学业成就的影响;3.情境积极，榜样优异，辅导多元，皆是培育语文识字困难生的自我效能感从而提高识字成就的高优路径。

关键词：家庭教养方式;学业自我效能感;识字成就;关系

目前，语文学科愈发受到重视，识字困难生的成因及转化研究却更寥寥无几。家庭教育视域下的自我效能感的研究鲜少，即便有也稍欠系统和全面性。进一步地，考虑到语文识字困难生的自我效能感低及家庭这教育“第二课堂”的关系研究更是微乎其微。鉴此，本文立足家庭教养方式与自我效能感理论的联动视角，通过对一位小学语文识字困难生展开质性研究调查，分析其语文识字现状及家庭成因，并从家长情绪引导、示范、言语、辅导和成长语言环境多方面进行讨论建议。

一、被试

K是一名小学三年级的男生，智力正常（瑞文测验为 95%），识字量发展正常（识字量为1512个，3.2年级），在生字的字音拼读、字义理解和空间书写等方面语言能力较差，自发读写质量极其落后（见图1），并已经严重影响到学业（语文成绩全班倒数第二）， 是一例典型的发展性识字障碍儿童，在发展性协调上存有偏差。……