【摘要】教材是实现教学目标的重要材料和手段，在课堂中，教师要活用教材内容，促进课堂生成，在培养学生语言能力的同时，促进其思维能力的发展，激活学生的想象力和创造力。

【关键词】课堂生成;有效策略

【作者简介】周惠来，深圳市福田区荔园小学。

教材内容是教学的第一素材，但学生丰富的生活，多彩的想象更能激发学生的学习兴趣。教师如何利用教材内容，创设生活情境，促进课堂生成，本文将以上海牛津教材（深圳版）四年级上册unit3《Are you happy》 为例，分析和阐述小学英语课堂生成性教学的一些有效策略。本节课是一节词汇教学课，要求学生掌握和理解happy， sad， hungry， thirsty这几个词的意义，并在正确的语境下询问和表达。教材内容通过四幅不同场景的图片来呈现不同人物的感受，但四幅图片缺少关联性和趣味性。所以我从以下几个方面对教材内容进行了改编和加工，以促进课堂的生成。

一、注重留白，引发生成

教材中的四幅图片只是情境的呈现，我在教学中利用这些情境的留白，引发课堂生成。教材第一幅图片是两个小孩在公园的场景，一个小孩手持风筝很happy，另一个小孩的自行车坏了很sad.我在教学中利用教材中提供的公园场景，交代故事发生的时间（Sunday）地点（in the park）和人物（my dog and  I ），紧接着交代路上的所见所闻。通过这个环节调动学生已学过的表示感观的单词和句子，通过情境创设让学生勇于表达，乐于表达。这个环节通过听声音让学生身临其境，敢于表达。这时候课堂上学生争先恐后地说着On my way to the park ， I can hear birds singing/cars horning... 去公园的路上除了听到的声音，还有看到的事物。……