【摘要】通过对初一新生调查问卷的全面分析发现来自乡镇小学的初一新生科学素养现状堪忧。我校教师在实践与研究中发现：强调体验，追求情景化育，是跨学科学习和多学科融合的有效抓手更是七年级学生科学兴趣与科学素养培养的有效路径。在此过程中，我校逐步探索出“七年级学生科学兴趣与科学素养培养”的路径即“三四五”培养机制。

【关键词】年级管理;科学兴趣与科学素养培养;方法和途径

【作者简介】王海坤（1977.12-），女，汉族，山东德州平原人，平原县第三中学，中学一级教师，研究方向：年级管理。

PISA2015将科学素养界定为一个具有反思能力的公民运用科学知识参与科学相关事务的能力（OECD， 2016a）。我國学者结合我国当前教育的实际情况，最终确定中学生的科学素养应该包括科学知识，科学方法，科学能力，科学精神以及科学意识五个方面，这五个方面相互作用构成一个有机整体。

我校作为“初中进城工程”的实验校，89.5%的学生来自农村。通过对初一新生调查问卷的全面分析发现：农村科学教师师资缺乏造成70.3%学生依靠背诵和记忆来获得科学知识，由此造成初一新生科学意识欠缺;实验操作能力较低;没能掌握运用科学知识解决实际问题的科学方法;科学精神和科学意识更无从谈起。为了有效提升学生的科学素养，我校开展了七年级学生科学兴趣与科学素养培养的实践与研究，力求通过老师们的探索找到适合本校实际且能推广应用的有效方法和途径，为国家的科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略目标的实现培养好后备人才。……