一、引言

在英语教学过程中，教师会注重培养学生的听、说、读、写四种能力。听力的重要性在于通过大量的信息输入进而转换为一定程度的外部语言。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，进而丰富英语语言的存储。教师在教学实践中要探索发现英语听力训练中存在的问题，总结反思如何提高初中学生听力水平，选择有效的教学策略，提高教学的效率。

二、影响初中生英语听力能力形成的因素

1.缺乏语言环境，听力训练渠道单一。中学英语缺少英语听说环境，学生接触英语主要靠课堂，课堂教学又重视英语语言知识的传授，忽视英语语言交际活动，一些教师英语口语较弱，这样学生学习英语“磨耳朵”的时间和频率远远不够，制约了听力水平的发展和提高。即使是一些专门的听力训练，由于设备不足也很难开展，近几年，随着多媒体和信息技术的普及，听力训练硬件条件有所改善。

2.干扰听力训练心理因素。英语学习中情感态度与学习结果有着密切的联系。传统课堂教学，教师侧重于语法和知识的传授，忽视听说互动活动。学生的学习也只是读、背和翻译，而不善于倾听和表达。听力训练首先是学生乐意倾听，当听的形式和内容不能引起学生兴趣的时候，学生的学习效率就会大打折扣。尤其是学习困难的学生对待听力训练持有消极的情感态度。紧张或松散的心理状态都不利于听力效果，即使是简单的内容学生也会听不清楚。……