众所周知，事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异，文化教育更是如此。现在我国基础教育全面实施素质教育，学校不分快慢班，所以班级里学生素质差距很大，英语学科尤其明显。差距是客观存在的，那么我们就应该承认“差距”，正视“差距”，甚至发展“差距”，让好的学生学的更好、更快;让“学困生”学少、学好，跟得上。我现在教的初三年级中有一个班的学生英语成绩参差不齐，有的学生总成绩很好，但英语却学得一塌糊涂。针对这种情况，我根据层级理论，在班里实施了分层教学。

分层教学是推进素质教育的形式之一，它能很好地处理共同发展与差别发展，一般发展和特殊发展的关系。它客观地承认学生存在的差异，将班里学习水平相差不大的学生归为一“层”，定为一“级”， 它可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切现象，又能更好地体现素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对全体学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用，充分体现了全面提高和发展学生素质的教育思想，是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。下面是我的具体做法：

一、分层设组，有的放矢

由于是初三接班，我对学生不是十分了解，在对学生进行分层之前，我用了将近一个月的时间观察和分析了初二下学期期末考试成绩，我通过班主任推荐、学生自愿，教师整体调控的方式，把整个班级分为 A 、 B 、 C 三个层次，这样的分层可以达成师生心里沟通和相融，为分层教学的实施提供了客观依据。……