【摘要】思维品质是学生英语学科核心素养，也是初中英语教学的一项重要任务。本文基于初中英语阅读教学实践，探讨了指向思维发展的初中英语阅读教学策略。

【关键词】初中英语;阅读教学;思维

【作者简介】聂静瑶，云南省昆明市第一中学西山学校。

思维品质是学生英语学科核心素养之一，它对于提高学生英语学习效率、帮助学生习得英语阅读技能具有重要意义。初中阶段是学生英语思维品质发展的重要阶段，教师要强化思维发展意识，并基于学生思维品质发展的需要优化初中英语教学设计，在多样化阅读学习活动中引领学生思维不断升级。

一、善用标题，发展想象思维能力

标题往往是一篇文章的题眼，透过标题我们能够从整体上感知文本内容，或者文本传达的思想，语言训练点等。教师要善于运用文章的標题，引导学生对文本内容进行猜测，从而让学生带着问题、带着期待进入文本，使学生的想象思维得到较好的发展。

例如“Unit 4 Wheres my schoolbag”，这单元的标题就比较独特，我们在引导学生围绕“角色扮演对话”展开阅读学习活动时，可以先引导学生借助文本插图，对文本内容进行猜测，在猜测活动设计时，要紧扣文本语言训练点，即引导学生运用“Wheres……”与“Its……”问答的形式展开。

由于紧扣单元主标题引导学生展开猜想活动，不仅有效激发了学生阅读兴趣，调动学生想象力，从而促进学生想象思维能力的发展。不仅如此，学生在猜想的驱动下进入阅读学习，阅读的针对性和目的性得到有效的加强，强化学生阅读学习的思维指向意识，并调动学生阅读期待。