【摘要】第二语言习得是研究语言习得环境，习得过程和习得规律的科学。美国语言学家Krashen提出了第二语言习得的五个理论假设，它为外语教学提供了可借鉴的理论基础和启发，教师在教学实践中，应进一步利用这些理论更好地为外语课堂教学服务，并引导学生独立学习。

【关键词】第二语言习得理论;Krashen;课堂教学

【作者简介】康宁，郑州外国语学校。

一、习得—学习假设

Krashen提出获得语言有两种途径：学习与习得。习得与学习是既有区别又相互联系的两种途径。毫不相干的过程，大多数人对第二语言的获得正是二者共同作用的结果。

现在的课堂教学，在讲解语言规则，课文内容分析的同时还要注意交际内容的融合，避免教师一言堂的教学模式，尽量课上都能够花费几分钟的时间进行类似角色扮演的内容，提高学生交际的能力，加强学生的交际语言思维。在讲解课文时，如果出现了特殊交际用语，要及时指出，并综合归类，使学生能学以致用。这样学生在学习语言规则的同时，可以很好地习得语言，提高综合语言能力。

二、自然顺序假设

自然顺序假设认为，我们是按照一定的可预见的顺序习得语言规则的。这一顺序似乎不是单纯由这些规则的难易程度来决定的，也不依赖于语言课堂上所授语言内容的次序。这一自然顺序假说源自有关对语言学习者的语素和语法结构输出的准确度的研究。

教师在课堂教学时应充分把握这个规律，多做统计，及时发现学生在语言规则，阅读进度，听力理解等方面的自然顺序，將教学做到有的放矢。……