【摘要】就目前初中英语教学的现状而言，教师强调最多的是词汇教学，都相对淡化语法与语音教学。一方面由于考试的指挥棒作用，中考涉及不多，所以不当成教学的重点;另外一方面也由于急功近利的心态决定的，音标教学在短时间里对提升学习的效果不明显。但其实，音标却是英语学习中的一项重要技能，是重要的英语修养，能为学生的终身学习能力奠基。如果能在音标教学的过程中注入兴趣、注入快乐，就更能让学生主动地参与进来，让他们把音标学习当成一种需要。

【关键词】趣味教学;快乐源泉;初中英语;音标教学

【作者简介】居迎春，连云港市海头初级中学。

目前初中的音标教学处于一个尴尬的局面，教师、学生、家长都知道音标教学对英语教学的促进作用，都知道其在英语学习中的地位。但对于如何去教，却显得很苍白。音标本身比较枯燥，教师再去机械地让学生训练，其结果务必导致学生害怕音标学习。因此教师可以变通学习方式，对接学生的情感状态，使他们想学、趣学、乐学。

一、运用发现法，体验学习快乐

在教学时，教师首先要让学生发现共同的音。教师先将一组词列出来：radio、cake、table、graduate，自己先读一遍，再让学生跟读，让他们想一想这些单词里有没有一个共同的音。学生会一遍又一遍地揣摩，然后他们发现了/ei/这个音。这是学生自己发现的，他们会觉得快乐，一种满足感油然而生。教师再问，这个音可以用哪个字母来代替。学生会将字母拿出来读，自然地他们会发现这个音其实就是字母a本身的发音。……