梁惠萍 陈艺平

【摘要】英语课程正经历从综合语言运用能力到英语学科核心素养的变革。高考对学生英语学习的评价方式也发生了改变。然而，核心素养的培养是一个长期的过程，必须从基础教育开始。针对目前初中深度阅读和写作教学出现的读写困境，提出读写结合这种培养学生英语学科核心素养方式。通过对话听读，复述，缩写，续写，仿写和读书报告等训练，读写结合，训练学生的思维能力，提升文化品格 。

【关键词】读写结合;深度阅读;核心素养

【作者简介】梁惠萍（1976.12-），福建浦城人，福建省漳州三中，中学一级，硕士;陈艺平（1976.10-），福建龙海人，福建省漳州市第三中学，中学一级，本科。

一、前言

当前，英语课程正经历从综合语言运用能力到英语学科核心素养的变革。程晓堂（2017）也提出，英语学科核心素养不只是英语语言知识和英语语言运用能力，还包括思维品质，文化品格和学习能力。今后的测评要尽可能较为全面地覆盖这些素养的测评。近几年高考，以浙江为例，书面表达主要是以读后续写的题型来考查的。这种读后写就是培养核心素养背景下的有效的评价方式。

夏谷鸣（2018）指出，读后写在学科核心素养评价方面主要检测考生对故事结构六要素的梳理能力，对故事发展线索的分析能力，对故事发展细节的想象能力以及对故事情节发展的表达能力。而这些能力的培养也不是一蹴而就的，是一个长期的过程。这些能力的培养都要从初中开始，这样也能使初高中衔接更加紧密。……