语言与思维关系密切，学习和使用语言需要借助思维，同时，学习和使用语言有能进一步促进思维的发展。英语阅读课堂是落实义务教育英语课程总目标的主要阵，将思维导图运用于英语绘本阅读课堂教学中能有效提高学生的思维能力和品质。本文中，笔者将会从何为思维导图，思维导图与阅读教学的相互作用，小学低年段的学情情况，以及教学案例等几方面进行阐述思维导图在小学低年段的阅读教学的作用。

20世纪70年代初期，英国著名的心理学家东尼。伯赞（Tony Buzan）提出了一个革命性的思维工具—思维导图。思维导图是以一个中心为焦点，想四周发散的图片，体现了大脑放射性思维方式，能够将抽象的思维过程具象化，与单纯的文字文本信息不同，思维导图将图像、线条、色彩、代码等与文字结合起来，以图的形式使得信息更加容易被理解。在学习工作中，绘制思维导图不仅能够锻炼人的理解、记忆、逻辑思维、创造性思维等，还可以提高效率，东尼·伯赞认为思维导图具有四个特征：

1.中央图形清晰地反映注意的焦点。

2.以中央图形为中心，主题的主干作为分支箱四周放射。

3.分支可由以一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词来构成，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的枝干上;

4.各分支形成一个连接的节点结构。

在一个思维导图中，一个节点代表一个主题，节点之间的分支弧线体现了各级主题的关系，可以是主论点与分论点的关系，论点与论据的关系，中心思想与事实细节的关系等，因此，在绘制思维导图的过程中，逻辑思维能力以及创造性思维能力能够得到很好的锻炼。……