【摘要】在專四讲座听力练习中，学生在语言、语篇及个体层面存在理解困难。本文分析了原因，从听前、听中及听后三个阶段提出了相应的听力策略。

【关键词】讲座听力;听力理解障碍;听力策略

【作者简介】亓海娇（1991-），女，广东科技学院，翻译学硕士，研究方向：外语教学，翻译学。

自2016年起，专四听力考试的题型结构由原来的新闻听力替换为讲座听力。这一部分为一篇约500词的微型讲座，题干以讲座的提纲形式出现，概括性比较强。部分试题需要学生根据听到的内容进行推理、概括、变形。这就对学生的听辨能力提出了更高的要求，学生需要边听边提取有效信息并做笔记。笔者在听力教学中发现，学生在讲座听力部分普遍得分不高。本文将从学生讲座听力存在的理解障碍入手，分析原因并提出应对策略。

一、听力理解障碍及原因分析

笔者在任教的大一英语专业两个班共74名学生中开展调查，收集学生学期初共34篇讲座听力练习记录及反思日志。学生在每次练习后，记录自己遇到的问题。笔者综合分析了学生的练习及反思日志，对部分同学进行了访谈。

1.语言层面的理解障碍。笔者发现，学生在语言层面的理解障碍主要存在于词汇、语音、语法方面。学生常遇到能读懂，但听辨时无法迅速反映出来的词。这是由于学生习惯于记忆单词的拼写及含义，却忽略了将单词的音、形、义结合。大部分的词汇只存在于浅层记忆里，属“阅读词汇”，而不是“听力词汇”。……