黄志明

摘 要：数学概念教学是小学数学学习的重要前提和基础，对于开发学生智力、拓展数学思维有着重要的意义，对后续知识的学习与理解起到关键的促进作用。本文将从概念教学的引入、形成和应用与巩固的三个“发生点”着手，结合小学高年段的教学案例，探索高年段数学概念教学的有效策略。

关键词：小学高年段;数学;概念教学;有效策略

概念是小学数学学习的基础，也是教学结构体系中的重要组成部分，通过数学概念的学习与应用，能够不断培养学生逻辑思维、创新能力和适应能力。有效掌握各类数学概念的外延，对于其后续学习有着极为重要的促进作用。

而处于中高年段的学生，逻辑思维和创造思维开始出现并迅速发展，开始由形象思维向逻辑思维过渡。但很大程度上对问题的认知与理解仍然需要依赖感性经验，没有真正实现逻辑转化。那么小学高年段数学概念的教学，应当从哪里开始呢？本文结合高年段的概念教学案例，探索引入、形成、应用与巩固三个“发生点”的策略，为提升概念教学的效果进行有益的尝试。

一、数学概念的特征

数学概念是指客观世界中空间形式及数量关系的本质特征在人脑中的集中反应，通常表现为数学应用中的术语、名词及符号等内容。例如，“体积”概念界定：物体所占空间大小的计量。《数学课程标准》对于小学概念教学的指导意见是：“了解、掌握、理解及灵活应用”。事实证明，学生对概念知识掌握的越多、应用的越灵活，那么其在后续学习效果就越好，大脑反应也会越来越灵敏。……