许晓娜

摘 要：提出在遗传与进化课程教学中要以问题贯穿，使理论联系生活，有效使用教学评价策略。

关键词：遗传与进化 高效课堂

一、教学问题化策略

有目的性针对性的问题可以引发学生主动思考。在“伴性遗传”教学中人类红绿色盲遗传的特点是重点和难点，老师如果直接给出遗传特点，学生只能是死记硬背，无法做到真正理解;而倘若直接让学生进行自主总结，写出相关遗传图解，又会因为学生自行认知，所学有限，导致其在总结的过程中出现不知如何下手亦或是总结的不够全面的问题。因此教师在教学的过程中应积极转变教学方式，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的教学方式。

问题1：红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

问题2：在家族患病的过程中，红绿色盲基因表现出了什么特征？（这实际上是一个开放性问题，但却可以让学生建立发现问题、提出问题、解决问题的思维过程。）

问题3：图中得红绿色盲的患者在性别分布上有什么特点？

问题4：Ⅱ代2号的红绿色盲基因是从Ⅰ代的哪一号得到的，其能否得出红绿色盲基因是随性染色体遗传？如果是，请阐明随哪条染色体传染？

问题5：总结所学，讨论女性有没有可能患红绿色盲？

可见，在遗传与进化教学中如何提出问题相当重要。这种把教学置于提出问题和解决问题环境中的教学策略，以问题的形式继续拓展思考，对学生进行了很好地思维训练。

二、教学生活化策略

在进行高中生物遗传与进化教学时，老师应该注重与现实生活的联系，组织生活化的生物教学活动，使学生充分认识到遗传与进化与生活之间的紧密联系，以此激发学生强烈的求知欲望。……