杨冬梅

随着国家教育改革对语文学科的调整，我们看到语文学科作为一门基础应用学科的重要性，语文既是基础学科，也是人文学科，更是工具性与人文性的统一。作为语文教师，我们所承担的语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。教育应以人为根本，应全面关注人的生命本身。教学中如何以审美为途径，通过情感激发和语言品味等手段，让学生体验语言艺术的独特魅力，获得健康丰富的审美享受呢？

一、尊重学生思维，倾注人文关怀

尊重学生是主体的人，尊重学生独立的人格和主体意识。用学生的思维去思考问题。记得在讲授《桥》一文时，面对可歌可泣的老支书时，当同学们都在为这样一个大公无私的老党员形象感动时候，一个孩子提出了反对意见，“老师，我尊重老支书的为大人格，但是仅从父亲的角度而言，是不是有些残忍，如果儿子和其他党员一起逃生，会被洪水吞噬了生命？这样的父亲是不是有些无情？”……面对质疑，我看到了现在社会环境下孩子真实的内心选择，所以，我开展了一场即兴辩论……孩子们，如果老支书面对自己的儿子，在逃生面前网开一面，放手给孩子一条生路，其他排队逃生的村民会是什么样的？可能出现的结果是什么？孩子们会通过自己的论证得出结论：原来有序逃生的秩序打乱了，人们的逃生欲望和死亡面前坚守的道德会产生一场生死较量，一旦这个秩序打破了，那么，逃生的人群在拥挤中，慌乱中都自私地只顾自己，又有多少人能顺利逃生，这个儿子会因为父亲的放手顺利逃生吗？