罗志通

摘 要：新课程标准下，教师创设具有诱导性、真实性、新颖性、开放性等的应试情境，对考查高中学生生物学科核心素养的培养具有 重要的意义。

关键词：应试情境 学科核心素养

2017年新修订的课程标准中提出，高中生物学科核心素养包含四个方面内容：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。笔者作为一线高中生物教师，除了在日常教学中认真践行新课标外，在教学评价中的试题评价也力求体现学科核心素养。认为教师应将试题的背景材料选取与科技、生产、生活、科学研究联系紧密，通过情境联系实际，将问题置于情境之中，可以使学生对客观情境获得具体的感受，激发兴趣和求知欲，促进学生的潜能的发展，有助于考查学生学科核心素养的培养。

那么，如何创设试题的应试情境，才能凸显并达到培养学生的生物学科的核心素养呢？^[1]

一、创设诱导性应试情境

教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的原动力。教师命题应该重视创设诱导性的应试情境，好的应试诱导如同牧童引牛、老叟垂钓，因势利导，循循善诱學生层层深入，利用内化的知识解决一个个的问题。^[2]

例：2018年《细胞》期刊报道，中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴一一“中中”和“华华”。回答下列问题：

1.“中中”和“华华”的获得涉及核移植过程，核移植是指将动物的一个细胞的细胞核，移入一个已经去掉细胞和的卵母细胞中，使其重组并发育成一个新的胚胎，这个胚胎最后发育成为动物个体。……