华梨萍

摘 要：本文主要通过对语文课堂学生言语活动的现状分析及原因解析，从尊重学生的个体性、主体性和发展性的原则出发，寻找调控学生课堂言语活动的有效策略，追求充满自由民主发展和充满生命气息与创造力的活力课堂。

关键词：学生言语活动 个体性 主体性 发展性

阅读教学过程中，教师通过设置一定的话题，引导学生以课文内容的学习为出发点，表达自己的情感和认识，以期不仅升华学生的思想认识、丰富学生情感，还欲借此种言语活动，提高学生的口头表达能力。这样的言语活动，是当下较流行的一个教学环节。它既是学生思想发展、情感态度发展和知识能力發展的外化行为，又是评价教师是否“尊重学生在学习过程中的独特体验”和能否准确而灵活地调控课堂节奏的重要参数。正因为如此，言语活动也就成了新课程中最为活跃的课堂元素。

一、语文课堂言语活动的现状及原因解析

当我们理性地审视我们的教学行为和教学思想时，不难发现课堂很多时候依然只是部分尖子生的表演舞台，其他学生往往处于无语或失语状态。但是学生言语活动华而不实，缺少探究性，有时是情感苍白的“为赋新辞强说愁”的套话，或言不由衷，或众人一腔。主要因为学生的个体差异没有成为真正的教学资源，教师的课堂设计没有关注到学生可持续发展，教师的心理优势和现场强势话语的统治力量。^[1]

本文欲从以下几个角度，探讨学生言语活动有效性的基本策略，以期在充满生命气息和创新意识的人文课堂中，优化并促进学生言语活动健康有序发展。……