梁青芳

道德与法治课堂是学生法治意识形成、建立及实施的主渠道。教师或学生如果只借助道德与法治教材获取信息，那么学生对道德底线和法治意识的建立是有局限性的。信息技术的快速普及与发展，“互联网+”教学时代的到来，以及远程教育工程、城乡对接同步课堂等在学校的推广，为道德与法治学科的课堂教学增添了动力，结束了“一本书、一支粉笔、一张嘴”或“仅靠图片、简单的课件”的传统简单教学模式。二者深度融合，实现师生教与学的共赢，加强师生互动，为教师更具前瞻性的教学思路提供帮助。通过信息技术，教师可以让学生学会对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，实现不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”，进一步实现了道德与法治课堂的实效性和高效性。

一、信息技术改变课堂内容的呈现方式

为了在课堂中真正落实小学生的核心素养，道德与法治教学内容的呈现方式必须依托信息技术来改变。平板、反馈器等工具的使用，能方便、快速地集成并实现对教育资源的有效融合，可以有效激发学生正确理解道德观念，生成道德情感，并正确引领道德行为。

笔者在教学二年级上册《大家排好队》一课时，先展示了校园中，还有公交站点、超市、银行等各种公共场所人们排队的图片，然后播放踩踏事件的视频，以及关于“排队日知识”的微课。当学生看到因为踩踏事件造成人员伤亡的一组组数据时，当看到微课中同学外出旅游，逛游乐园坐摩天轮遭遇插队的画面时，学生们对于在生活中必须遵守规则的意识被激活了。……