李姗姗

在传统的美术课堂教学中，美术教师大多关注美术专业知识与技能的传授，只考虑学科逻辑，只关注教材的整体性和连贯性，而忽视了学生学习心理的发展状况。这样，在教学中就会出现学生被动学习、兴趣低、没有学习动力、不喜欢上美术课的现象。在美术学科教学中，教学内容要遵循学生的心理发展，照顾学生的不同需求。只注重美术学科逻辑的教学，虽然有利于形成系统结构化的知识，但枯燥乏味又无趣。而只一味遵循学生学习心理发展特点来组织美术教学活动，虽然有趣、有味，却又缺少了对学科知识结构整体性的把握，会出现知识体系的局部散落，不利于学生掌握系统结构化的知识。那么如何把握美术教学中的学科逻辑与心理逻辑，让二者有机结合，保障课堂教学目标的全面实施呢？笔者认为应当把握以下几点。

一、順应学生心理逻辑，引导学生美术学习

英国艺术教育家赫伯·里德曾说：“教育的目的在于培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”因此，我们的美术教育，不能只注重传授技艺，更要了解学生学习这门课程的规律性心理需求。教师要根据不同年龄阶段学生的学习心理、生活经验、兴趣爱好和天性，引导学生学习美术，开发学生的潜能，发展学生的个性。

低年级学生天真，对世界充满了好奇，他们爱玩，喜欢游戏。这个阶段是儿童时期创作生命力最强的时候。针对学生这一心理特征，教师可在课堂教学上采用多种形式和手段创设情境，激发学生的创作欲望。……