何小琴

思维自惊奇和疑问开始。学生的本性是好奇心强，教师在教学中要抓住他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”，让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。因此，教师在数学课堂中要适时地“设疑”，使学生产生心理上的困惑，促进认知冲动，进而拨动思维之弦。下面笔者结合教学实践，谈谈如何在小学数学教学活动中巧妙地设置疑问。

一、在“兴趣点”设疑——诱导主动思维

兴趣是求知的起点，动机的内驱力。因此，在教学过程中，教师要根据小学生的心理特点，拿捏住学生的兴趣点和兴奋点，抓住教学契机，设置问题悬念，点燃学生的求知欲，从而牢牢吸引住学生的注意力，开启学生的思维闸门。

例如，在执教“多边形面积的整理和复习”一课时，笔者设计了一个猜谜游戏：“一物生来强，每天织网忙;织完静静坐，专等蚊虫撞。（打一动物）”学生兴致勃勃地猜出谜底是蜘蛛。笔者问：“蜘蛛是靠什么捉害虫的？”学生齐声回答：“织网。”笔者继续问：“蜘蛛又是怎样织网的？”随着学生的回答，笔者用课件展示蜘蛛织网的动画视频：先是从一个关键点出发，开始一点一点地连线，最后由一条条线串在一起形成了一个面，也就是蜘蛛网。随着学生对织网的认知被激活，笔者适时导入新课：“蜘蛛织网时先是点，接着连点成线，最后由线成面。这节课的学习目标是‘整理和复习，整理知识好比蜘蛛织网，这节课就是要对学过的图形的面积公式进行整理。……