王新圣

阅读与写作的复习教学一直被禁锢在陈旧的套路中，教师往往只是考试前采用单一的模式进行短期的突击性模拟训练，这样既使阅读与写作变得单调枯燥，又使教学低效无质。为了提升实效，可在复习教学中实施阅读与写作策略，从而提高学生的阅读能力和写作水平。

一、实施阅读策略

复习的时间有限，要想高效地进行阅读训练，要做到这几点。一是尽可能地多读。在回答阅读题目前，每篇短文至少要读二到三遍。这对于把握短文的主旨是相当重要的。二是要带有目的地读。如：第一遍弄清关系，提炼主要内容，把握中心主旨;若第一遍无法达到以上目标，则应两遍、三遍地读，必须在对整篇文章的内容有所了解后，才能带题读文。三是带题读文。带题读文就是带着文章后面的问题在文章中找答案，这种方法既可以快速提取信息，又可以避免漏题。小学阶段的阅读题，大部分都能在文章中找到答案。在平常的阅读课上，教师就应训练学生从文中找答案的能力。在回答问题环节，若甲回答错了，乙回答也错了，丙回答对了，教师不应马上结束提问，还可以继续提问。要多训练、多激发学生的思考能力，长此以往，学生的阅读分析能力才会不断得到提高。

在阅读复习教学中，如何有效地引导学生掌握阅读技能呢？笔者认为，需要对主要阅读题型进行归类分析，并结合例子有针对性地进行策略指导，达到举一反三的效果。

1. 概括类题型。……