张雯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导努力建设开放而有活力的语文课程，鼓励教师拓宽语文学习和运用的领域，使学生初步获得现代社会所需要的实践能力。在学科拓展实践中，部分教师对课程资源内涵理解产生偏差，在教学中脱离教材体系，无视文本特征和学生实际进行拓展，使教学游离于文本之外，教材的范本功能在无形中被消解。对于小学语文拓展性学习策略的探索，首先应立足课堂，在教材研读中积累拓展。其次应超越教材，跳出框架探究拓展。这样才能使“小课本”变成“大天地”，从而焕发出语文教学生命的活力与光彩。

一、紧扣教材主线，拓展学习内容

统编版小学语文教材具有双线组元的特点，这为学生拓展学习内容，开展主题阅读奠定了基础。教学中，教师应关注教材编排体系，提炼阅读主题，引导学生拓展阅读，逐步深化对教材主线的理解感受，使之真正服务于课内阅读，达到促进教学的目的。

1. 以内容为主线。教师围绕某个特定内容整合课内外文本，引导学生进行主题拓展阅读。统编版小学语文第四册第二组教材以“关爱”为人文主线，包含《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》等课文。在教学时，教师不仅要引导学生感受“关爱”丰富的内涵，还要联系生活实际，从文本想开去。教师可对教材文本进行拓展，有机地把相关文本整合起来，形成“关爱”主题阅读书单，引导学生主题阅读，感悟关爱带来的幸福和快乐，学会关爱他人。……