肖永禄

数学源于生活又用于生活，教师在日常教学中要重视引导学生从生活实践经验和已掌握的知识来学习数学和理解数学。教师应依据小学生的认知特点及生活经验，运用“生活化”的教学模式，使学生对数学产生亲近感，数学教学才能焕发出旺盛的生命力。

一、教学情境生活化，诱发学生学习的兴趣

教师要善于结合课堂教学内容，将数学知识融入多姿多彩的生活中去组织教学，以生活中的数学现象吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生体验到学习数学的乐趣。

如在教学“分数的意义”这一课时，笔者结合课件的动画与配音以故事引入教学：“猴妈妈带着4个猴孩子住在山脚下，某天，猴妈妈上山摘得8个大小一样的红苹果，她把这8个红苹果平均分给4个孩子，每个孩子分到了2个红苹果;过了几天，猴妈妈再次上山又摘得4个一样大的红苹果，她把这4个红苹果平均分给4个猴孩子，每个孩子分到了1个苹果;又过了几天，猴妈妈再次上山了，可是这一次猴妈妈只摘得了1个苹果，她想把1个苹果还是平均分给4个可爱的孩子，该怎么分？每个孩子可分到几个苹果呢？”有趣的故事情节，丰富多彩的声音与动画一下子把学生带入了模拟的生活情境中，学生纷纷举手表示愿意帮忙，并说出自己的想法，也体会到本节课的教学重点：当要平均分事物得不到整数结果时，可以用分数来表示。

可以看出，教师认真挖掘教材的内在因素，根据知识特点设计合适的生活情境，由于所学知识与实际生活密切联系，学生学习的兴趣浓厚，思维得到极大的调动，这时在愉悦的情绪驱使下，探索新知的欲望随之高涨。……