谢永培

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要为学生的自主写作创造有利的条件，提供合理的建议，鼓励学生自由、灵动、创意地表达。那么，在作文教学中，如何调动学生的独特体验和个性感悟，形成个性习作的新局面呢？

一、个性化解读文本

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读过程中对文本的个性化解读，是学生个性化写作的重要基础。因此，教师在指导学生写作时，必须与阅读紧密结合。以课内优秀范例为个性写作能力的生长点，培养学生的迁移运用能力。在教材中，我们不难发现，许多文学大家的文章常常采用详写、略写相结合的方法，而略写内容常常是學生进行个性化写作的好材料。如《彩色的非洲》一文，文章的脉络结构十分清晰，每段的构段方法也十分相似，皆是“总起—略写—详写—总结”这样的形式。因此，教师便可以指导学生巧抓文章关键句，巧捕关键词，迅速了解文章的主要内容。而后，引导学生细细品味作者抓住景物特点，详略结合进行描写的写作方法。在此基础上，教师可以通过播放视频、图片等方式，带领学生感受非洲的神秘色彩，让学生插上想象的翅膀，将自己观看视频或者图片的感受融入想象之中，扩写文章略写的部分，培养学生的个性化写作。

教师在抓好课内阅读的同时，还应注重课外延伸，定期向学生推荐名著篇目，培养学生广泛阅读的良好习惯。……