陈广雄

教育的成功体现在：离开了数学课堂，学生还会学数学;离开教师，学生还会读书;离开学校，学生还会学习;离开书本，能用逻辑思维、科学的态度和方法解决问题。因此，数学课堂学习任务的目標不仅仅指的是知识和技能的获得，也指向高阶思维及问题解决能力的培养，以及积极的情感体验。笔者认为，成功的课堂应充分体现参与性、挑战性、体验性、生成性等特征。课堂活动则应包括独立思考、积极探究、小组合作、集体交流等完整的过程，学生在体验中达成目标。教师在教学中设计“简洁、根本、开放”的问题，以此引导学生主动探究，能较完整地体现成功教育所需特征。本文围绕教师有意识地创设“问题为导向”的学习环节，从三部分进行阐述。

一、“简洁、根本、开放”问题的定义

“简洁”即要求设计的问题能抓住课的本质，精简非本质的内容。低年级用10个字以内清晰表达，中年级20个字以内，高年级30个字以内。“根本”是指问题即任务，可以引导学生主动学习，保证学习是有意义的。“开放”即问题不含方法指向，不走在学生前面引领，却可以使学生通过自主学习、探究获取知识，解决问题。整个过程中，学生从体验到感悟，从感悟到理解，从理解到内化，最终学会表达与运用。概括起来，教师所设计的问题为导向的数学学习必须是“现实的，有意义的，富有挑战性的”。

二、教师如何设计“简洁、根本、开放”的问题

“简洁、根本、开放”的问题源自教师对教学目标的深刻理解，这种理解涵盖数学认知、数学思想、个人发展三个维度，同时体现在具体的教学任务与学习活动中，因此，需要教师做到如下几点。……