孙婷

人类的发展与进步是在不断地追问和探索中实现的，而教育的发展也离不开每个人的问题意识。问题是思维的源头，是求知的原生力。只有教师善于思考，才能培养出有思考力的学生。教师的问题意识，是实现其专业成长的基石。

如何培养并提升教师的问题意识呢？笔者认为，一名优秀的教师每堂课前要养成“三问”，即教什么、怎么教、为何教。基于教材、学情，及时自我反思学习，才能不断提升自我，实现专业成长。

一、敢于质疑教材，明确“教什么”

教材提供的是为培养学生达到某一阶段的素养水平，集编者们的智慧而编写的教学素材，具有丰富的学习价值。但是教学与学习都是追求创造性的，如果能更有效地达成教学目标、培养学生的能力素养，我们更提倡教师创造性地使用教材。教师在教学之前应先读懂教材，读懂编者的意图，明确这节课到底教的是什么，不要被教材牵着鼻子走。

如“认识负数”一课，教材一般都是从温度计的认识来引入教学，即以“零下几度”来引出负数。这样做，似乎已经成为不可替代的经典。但教学负数一定是从温度计的认识开始吗？认真查阅资料后，不难发现，正数与负数，它们的本质属性与温度没有关系，而是表示一对意义相反的量。因此，弄清什么是“意义相反”，这才是掌握负数概念的关键。

张奠宙教授在《多多注意数学本质的揭示——剖析“用温度计引入负数”的优缺点》一文中指出：“引入负数，一开始就要明确提出‘意义相反的量的概念。……