田茂刚

2018年7月，笔者有幸参加“为中国而教”组织的香港访学活动，在参观的过程中我们感受到香港中小学教育的精致化、多元化、国际化及其生活化趋势，也留给我们许多的思考。下面笔者将从三个角度来反思笔者所在农村学校的教育发展现状，后与香港中小学教育的对比中找寻差异。

教材在学校教学中处于怎样的地位？

在参观完香港中小学校园后，笔者一直在思考教材在学校教学中应处于怎样的地位？以访学的几所学校为例，其教材具有三个特征：一是校本性。以教师自行编制的校本教材作为教学的主要文本内容。二是生活性。学校编写的教材服务于学生的成长需求，以培养学生生活能力为目标，教材具有很强的生活实用性，如在圣道学校看到的家政课堂、园艺课程等。三是系统性。教材并不是单一的书本，而是将校园文化、学生成长和社会需求统一结合起来的一个系统化的课程，每一处都是教材的重要组成部分。

结合香港中小学的教材特点，以笔者所教学的农村学校为例，笔者认为教材应体现如下几个方面的价值：首先，校园文化即为教材。在农村幼儿园、小学和初中阶段，校园的选址、装饰和布局都可以用作教学的一部分内容来源，一所学校拥有良好的校园文化对学生成长起着潜移默化的作用。其次，生活资源即为教材。大自然是最好的研究素材，其丰富的户外资源便于培养学生的动手能力、感知能力、美育修养等，可以在写自然实地景色中理解散文和诗歌的意境。……