张占明

【摘 要】学生学词汇遇到的困难，一是拼写错，二是记不住。怎样才能使学生掌握好词汇呢？不会抱怨词汇难记易忘。我采取的主要措施是教给学生记忆单词的方法。学生掌握的词汇多，他们运用语言的能力就强。

【关键词】记忆法;词汇教学;记忆策略

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。学生在学习英语的过程中，抱怨最多的是词汇难记易忘。学生掌握的词汇多，他们运用语言的能力就强。那么怎样才能使学生掌握好词汇呢？我采取的主要措施是教给学生记忆单词的方法。

一、语音记忆法

首先要使学生做到语音正确，并帮助他们充分认识到拼读和拼写之间的内在联系，能正确地拼读字母、音素、字母结合的发音、掌握读音规则，做到见词能读，听音能写，举一反三，触类旁通。

如学习borrow这个词时，提出问题：同学们学过哪些以“ow”结尾、其发音又为[o ]的词？这时课堂气氛一下子活跃起来，大家争着列举，如know、snow、follow、window、yellow等。这种方法像老朋友聚会，加强了联络，又可在老朋友中结交新朋友，彼此认识得很快，也可以使学生避免死记硬背，大大降低了讀词和拼词的困难。

二、直观记忆法

教师利用实物或图片等直观教具，能使学生在一开始就把实物或图片与英语联系起来，获得一个直观印象。如在学习yellow一词时，我指着我的黄衣服告诉学生，My coat is yellow.接着我又指着另一个也穿着黄衣服的同学说：Her coat is yellow，too.反复几遍，学生就很容易发现原来yellow的意思是黄色的。然后在黑板上拼写出yellow一词，带领学生齐声朗读。熟练之后，要让学生用 yellow 造句，大家纷纷举手发言：My pen is yellow. I have a yellow ball.这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且还能令其记忆深刻。

三、词性记忆法

通过词根辐射出去，一下子掌握一组词，对生词的识记很有帮助。如luck—lucky—luckily—;die—dead—death。

我们也可以利用所学的语言、词缀进行记忆单词;如教sun时，就可以把son扩展出来。如be—bee;b—buy等。这些词形只差一个字母，就可以按同音系列扩展，进行对比记忆。

又如教动词teach、read等，就可以在词后加“er”扩展成名词teacher，reader。当然，还可利用反义词、同义词等进行记忆。

四、形容化联想记忆法

通过形容化的联想记忆或把一定的意义赋予到毫不相关的一些词上，就能使机械识记变为意义识记，可达到事半功倍的效果。

如英语的名词变复数，以“f”或“fe”结尾的词，复数要改“f”或“fe”为v，然后加“es”。要是毫无头绪孤立地记忆，是很难记住的。经过整理，赋予意义，变为“wolf的wife拿起shelf上的leaf当作knife，把thief劈成二个half，使他没了life”。这样看来极其荒唐的联想会令学生捧腹大笑，在欢快轻松的课堂气氛中，学生会留下难忘的印象。

五、游戏记忆法

在词汇方面，各种游戏更是举不胜举。如“字母再结合”游戏，教师可首先写一个单词在黑板上，如park，让学生利用这个词的字母重新组合新单词，于是有了are、mark、tark、mare、art等经过重新组合的单词。在规定的时间内，谁组合的词最多谁就获胜。这些游戏能帮助学生回忆和重复学过的单词，又能起到鼓励学生多记单词的作用。

六、及时检查巩固法

教师在检查学生学过的单词时，应坚持凡是在教学时扩展的词汇都要检查，并在以后的学习和复习中不断加以归纳、反复循环，使学生达到“见词思义”。实践证明，对初学的词汇进行及时复习，是巩固所学知识的有效方法，在将忘未忘时复习，效果最好。关键在于复习要持之以恒，除了课堂复习外，教师还应指导学生在最后进行周期性复习。

如每一单元结束后进行听写比赛，期中期末前两周进行单词测试。还可指导学生用不同的方法记忆单词和复习词汇，利用走路、排队、课前、入睡等零碎时间进行复习，因为及时的重复是记忆的关键。所以，要正确对待“钉子户”，在识记过程中，常常有这种现象，有个别的单词，怎样记都记不住，这时应把这些“钉子户”专门列出来：“集中兵力打歼灭战”，把他们编成单元，按“循环套记法”，再进行记忆。此方法重在坚持，“三天打鱼，两天晒网”式的作法，是起不到明显效果的。

总之，词汇记忆是学习英语的关键，只有采取正确有效的方法，才能把词掌握牢、应用好，才能收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2004

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