郑发富

[摘           要]  在职业教育上，国家提倡产教融合，这要求中职汽修专业教师对教学提出比较高的要求，既要让学生在课堂中学习到知识与操作技能，又让教学内容与企业生产项目相一致。因此，除教师利用课余时间到企业调研外，还要研究适合中职汽修专业的教学法，才能更好地适用国家发展新趋势。对项目教学进行探究，希望对今后的教学有一定的帮助。

[关    键   词]  项目教学法;中职;汽车运用与维修专业

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0074-02

汽车行业已经发展成国家重要的产业，随着今年国家汽车下乡政策的执行，轿车已经成为普通老百姓的交通工具，我国成为世界汽车拥有量的超级大国。因此，汽车后市场对汽车维修技术人才需求量大，从而使汽车运用与维修专业成为中职校很重要的专业。随着职业教育提倡产教融合，对汽车运用与维修专业教学提出新要求，如何让学校教学与企业用工需求无缝对接，让学生在学校掌握实用技能，毕业就能上岗，成为我们汽车运用与维修专业教学一直研究的课题，如何在课堂实施有效的教学方法成为关键。本文将项目教学法在中职汽车运用与维修专业的应用进行探索。

一、项目教学法的定义

项目教学法是教师根据课程大纲，结合学生的认知水平与技能水平，同时要符合企业生产实际来确定课堂教学项目。以“学生为主，教师为辅”“做中学，学中做”的职教理念，完成项目任务的一种教学方法。在项目教学实施过程中，通过项目学习内容和目标，根据项目设计教学流程，突出产教融合，学生毕业就能上岗的职教特点，既可以让学生掌握理论知识，也可以锻炼学生的操作技能，培养学生的职业能力与职业素养，提高学生的7S理念，更好地适用工作岗位需求。职业能力不仅包括理论知识、专业技能，还包括发展能力、创新能力、协调能力、沟通交流能力以及解决事情的能力等。因此，项目教学法很适用汽车实训课教学。

二、项目教学法的应用

（一）项目教学法实施形式

如何实施项目教学法，既可以完成教学目标，又可以让学生掌握知识与技能，同时培养学生的综合素质呢？本文探究项目教学法归纳为五个步骤：（1）确定学习项目，项目的确定非常重要，項目可实施性、实用性、推广性及企业元素直接决定了这堂课的质量，因此，如何确定项目很关键。大数据分析确定项目，课前教师通过学习平台上传学习资料，学生通过在线学习平台下载学习资料，完成预习任务单。教师利用课余时间到汽车维修企业调研与本节课相关的汽车维修项目。学生在学习平台进行投票，每位学生投出最中意的项目，根据大数据分析结果确定教学项目。（2）进行分组教学，课中教师测试学生的课前预习情况，学生上台分享预习心得。根据预习情况进行合理分组，保证每组学生的学习能力与综合素质等方面尽量保持均衡，使项目分组教学更好实施。同时，每组设立组长，要求组长具备一定的组织能力、专业知识与技能较扎实等。确定组长职责：组织本组成员参与项目学习，能够发挥队友的主观能动性，创造组员之间交流讨论的良好环境，学生有问题先组内讨论，解决不了再向教师提问。组内成员依据项目任务步骤进行操作，组长依据评分表对组员的操作过程进行评分。（3）教师巡视，保证学生操作过程的安全，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的主观能动性，实现“做中学，学中做”。在这一过程中，如发现学生操作问题，及时指出来并纠正。（4）评价总结，首先，学生先进行自评与互评，他们可以无鸿沟进行沟通交流，锻炼学生的表达能力与评价能力，让学生更好地认识自己;其次，教师对学生的评价进行点评，并指出本堂课存在的问题与提出解决方法，对表现好的组别进行表扬与奖励，起到模范作用。（5）教学整改与知识升华，课后教师在教学平台上传调查问卷表，了解学生在本堂课希望改进的地方，学生提出自己的想法，让课堂教学与学生的真实想法更接地气。另外，引导学生利用课余时间到汽车维修企业调研，结合本堂课项目，有针对性地学习，升华课堂项目知识与技能。

（二）具体案例分析

结合实际案例进行分析，现在以活塞连杆组拆装与测量项目为例，对项目教学应用进行分析。

第一步项目确定，课前教师在学习平台上传学习材料，学生下载学习材料进行预习。教师提供的几个备选项目，在备选项目上注释该项目在整个课程中的重要性，在企业维修项目中的常见性、项目的技术含量、项目的推广性等。学生根据教师提供的备选项目进行讨论确定自己最想学习的内容，进行在线投票。教师根据大数据确定教学项目，从而提高学生的学习积极性与兴趣。

第二步项目分组，将班级36个学生根据课前预习情况进行有针对性的合理分组，分为4组，每组9人，设1名组长，组长在各方面都要比较突出，可以保证每组学生差异性比较均衡。每个组员明确各自的职责，1名为技术查阅员，为队友提供操作步骤和技术参数;1名为操作员，根据技术资料规范操作;1名为记录员，记录操作员任务完成情况和测量值与技术资料提供的参数进行比较、分析，给出维修建议;1名为摄像员，拍摄操作员操作过程中一些关键点上的照片，为后面组内评价提供依据。

第三步收集资料，资料包括技术资料与制作操作工单。每组学生讨论交流查收项目的技术资料，可以到学校技术资料室、网络、学校学习平台找技术资料。技术资料的要求要根据学校汽修实训室的车型查找相关技术资料，技术资料包括规范操作步骤、技术参数、注意事项等。在制作操作工单时，要求该工单要符合学生认知水平与技能水平，并符合企业维修常见要求，同时收集操作评分单，为后面的评价做好准备。

第四步讨论交流，确定项目的操作内容，分组讨论，充分挖掘学生学习的积极性。讨论要根据课程大纲要求，结合自己的认知水平与技能水平，符合汽车维修企业项目操作要求。每组选派代表发言本组讨论的操作内容，其他给予评分，根据评分高低，将最高分数那组的操作内容确定为本堂课的内容。最终确定该项目操作内容为活塞连组拆装、活塞环直径测量、活塞环三隙测量、气缸直径测量。

第五步项目实施，项目实施是项目教学法的核心步骤，根据前面分组情况，每组成员到各自项目组完成操作。组长分发操作任务单，各组员各司其职。首先，技术查阅员根据事先准备好的技术资料查阅规范操作的步骤、技术参数、注意事项，提供给操作员。操作员根据任务单进行规范操作，完成活塞连杆组的拆装、活塞环直径测量、活塞三隙测量。在过程中要求做到精益求精，培养学生的工匠精神。记录员操作完成情况与测量值，根据技术资料对测量结果进行分析判断，给出维修建议，从而解决活塞连杆组拆装与测量的重难点。摄像员拍摄一些操作过程中遇到的问题照片、操作要点照片等，为后面讨论、交流、评价做准备，提高学生的操作技能水平。最后轮岗操作，保证每组成员四个岗位都轮一遍，从而锻炼学生的综合素质。

第六步项目完成情况与学生自评与互评，每组讨论交流在操作过程中存在的问题与注意事项以及解决问题等，然后每组选派代表在班级分享本组操作心得体会，由其他组成员进行打分评价，选出最优秀组。在这一过程中锻炼学生的表达能力，学生之间实现自评与互评，提高学生的评价能力。

第七步教师点评，对项目完成情况进行点评，指出操作存在的问题并给出解决问题的方案，强调精益求精的工匠精神和实训7S理念，并对最优的组别进行表扬与奖励，提高学生的团队与竞赛精神，同时树立榜样，从而提高学生的学习积极性。

第八步课后知识拓展，对学有余力的学生，教师可以引导他们利用课余时间到汽车维修企业进行调研，主要调查以下几个问题：（1）哪些故障情况要进行活塞连杆组拆装与测量。（2）汽车维修技师如何进行检查与排除故障。（3）汽车维修技师在操作过程中哪些地方在课堂上没有呈现出来而又是很重要的内容。（4）汽车维修企业如何在操作过程中体现7S理念。

三、项目教学法的注意事项

在應用项目教学法过程中要注意哪些问题呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

（一）教学目标要适中

根据课程大纲要求，结合学生的学习认知和技能水平以及专业特点，确定教学目标与内容。让课堂从学生出发，到学生中去，这样才能提高学生学习的主动性、积极性和兴趣。

（二）教学项目要体现适用

项目选择要与企业生产实际相互融合，把汽车维修企业在生产过程中常见项目、典型项目纳入课堂教学中。让课堂教学从企业中来，到企业中去，从而达到校企无缝对接，学生毕业就能上岗。

（三）实训安全

实训过程要体现以人为本，安全第一的原则。实训前要先进行安全宣导，实训过程中，教师进行巡视保证安全操作，实训结束后，教师指出操作工作中存在的安全问题，并强调今后到汽车行业要把安全放在重要位置。

（四）实训过程体现立德树人

在实训过程中要互帮互助，技能水平高的学生要带后进生，技术资料等资源共享，以主人翁的精神对待实训室设备与工量具，见到学生有意损坏的行为进行制止。

（五）把时间还给学生

坚持“学生为主，教师为辅”，实现“做中学，学中做”，要留给尽可能多的时间让学生操作，课堂上让学生“忙”起来，教师“闲”下来。提高学生的技能水平。在操作过程中，教师要经常强调7S理论，让学生养成良好的职业素养，同时要培养学生独立自主的能力、与人沟通能力、表达能力、团队与竞争精神，从而使学生在掌握汽车操作技能的基础上提高综合素质。

（六）企业元素的融入

尽量引导学生利用课余时间到企业进行调研，让学生在课堂中学习的内容在企业见习过程中得到升华，让课堂项目尽快融入企业项目中，提高学生的企业素养。

总之，项目教学法很实用，特别在汽车实践课中显得尤为重要，该方法不但能提高学生的参与性，体现职业教育中“做中学，学中做”，以“学生为主，教师为辅”的教学理论，而且可以提高学生的兴趣，加强动手操作能力，提高技能水平。同时，为产教融合提供一种很好的教学方法。让学生“动”起来，课堂“活”起来，让学生“忙”起来，教师“闲”下来，真正达到提高课堂有效性。

参考文献：

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[2]罗和芳.项目教学法在中职汽修教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2015（2）.

[3]石维峰.案例分析法和项目教学法在汽车维修专业中的运用探讨[J].才智，2018（30）.