毛汉忠 顾豫 刘岚

[摘           要]  以学前教育专业“双师型”教师队伍建设为研究对象，论述学前教育“双师型”教师队伍建设的特殊性、紧迫性，对学前教育“双师型”教师进行科学界定，根据实践提出学前教育专业“双师型”教师队伍建设的可行性策略。

[关    键   词]  学前教育;现代学徒制;“双师型”

[中图分类号]  G615                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0012-02

一、现代学徒制的发展

学徒制是以往手工艺者以收徒的形式传授技能的一种技艺传授形式。现代学徒制区别于以往的学徒制，其是一种既注重技艺传授，又重视学历教育的人才培养模式。现代学徒制将提升职业院校学生技能水平作为根本目的，要求学生同时具备企业学徒和学校学生双重身份，通过学业修习成长为理论功底扎实、实践技能精湛的优秀人才[1]。

现代学徒制在欧美各国呈现不同的特点，总体来说，现代学徒制对欧美各国的人才均衡培养起到积极的作用。引入我国后各职业院校从不同的角度，进行现代学制的试点和探索，逐渐形成了政府提倡、校企合作、分工负责的人才培养模式。从文献看，对现代学徒制的研究集中在现代学徒制的制度、教学体系、执行力、学徒范围等问题，但是缺乏各专业现代学徒制建设的研究。本文对学前教育专业“双师型”教师建设存在的问题、“双师型”教师队伍建设的紧迫性、“双师型”教师队伍建设策略进行了论述，对学前教育专业“双师型”教师队伍建设的模式进行探索。

二、学前教育专业“双师型”教师建设的特殊性