姚秋春

摘 要 有价值的小学数学课堂对话就是师生根据某一数学问题进行平等自主、真实有效的言语交流。通过师生对话，达成发展思维的价值实现。

关键词 数学课堂;对话;追求;价值实现

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0172-01

作为小学数学教师，当宁心、清神地审视课堂对话的表象，从中透析利弊，善加扬抑。

一、营造氛围——课堂对话的基点

现代教学理论认为，师生在人格上完全相等，师生之间是一种平等，双向的人际关系。实践证明，小学生只有在一个心理安全、言论自主，受到尊重的环境中才能与老师、同学真诚互动，表述想法。营造师生平等对话的氛围是有效数学课堂对话的基点。

【案例】“工程问题”教学片断。

在教学“工程问题”时，教师出示一道思考题：做一批零件，甲每天能做100个，乙独做12天完成，丙独做需要24天完成。现在乙和丙先合做4天，还剩下400个没做完，假如三人合作几天完成这零件？

该题的解题思路是先求出零件总数，然后得出甲单独完成需要几天，最后再求出结果。

一个学生站起来：“我的答案是4天。”

教师惊喜（想不到这么快就出答案了）：“你思维真敏捷，不错，告诉大家你的想法。”

“用400÷100=4，我是这样想的……”

“哈哈！”没等讲完，其它学生哄堂大笑。

面对“荒谬”、出人意料的解法及混乱的局面，教师是责备还是组织大家耐心倾听呢？

师略作迟疑……“同学们，该同学这样做肯定有他自己的道理，我们不妨先听听他的想法，好不好？”（学生渐渐从喧闹中安静下来）

看到教师鼓励的目光，无所适从的慌乱从该生眼里消失了，取而代之的是被信任的喜悦和找回的自信。