摘 要：随着新课程的改革，提出了“核心素养”的理念。要求教师在教授学生学科专业知识的同时也能够提升学生的核心素养，为学生树立正确的人生观、价值观与世界观，养成良好的行为习惯。这些都需要班主任在日常教学与日常管理中进行渗透。对于中学生而言，他们走进青春期，生理上与心理上都发生了较大的变化，班级中问题学生增多，让班主任十分头疼。在转化问题学生时，教师也要注意渗透核心素养的内容，以取得积极高效的管理效果。针对核心素养下初中班主任处理问题学生的有效策略进行探讨。

关键词：核心素养;初中班主任;问题学生

问题学生一直是班主任头疼的对象，他们自由散漫，不服从管教，在很多时候还会和班主任顶嘴，班主任说什么自己就要和他反着来。常常因为部分问题学生导致集体的荣誉感不强。基于此，班主任要贴合问题学生的问题，将核心素養融入转化过程中，实现每一位问题学生的转化，构建优良的班集体。

一、和成绩不好、偏科问题学生沟通

班主任的沟通方式极为重要。在传统的班级管理中，班主任总会将自己作为“说教者”的角色，告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。但对于步入青春期的学生来说，他们十分反感按照他人的要求去做事情，喜欢随心所欲，甚至喜欢和老师对着干。因此在面对成绩不好、具有偏科问题的学生时，班主任要转化角色，多倾听学生的想法，才能够将积极向上的理念传达给学生，提升学生的核心素养[1]。

班上的小志就是一个偏科问题严重的学生，其数学、物理的成绩都非常好，但是语文成绩非常差，通过对小志的观察，我们发现小志对语文兴趣不高，作业也不愿意完成。在一次晚饭后我找到小志，询问小志未来想要做些什么。小志很惊讶，因为班主任找自己一定是骂自己。小志对我说他长大了想当一名老师，因为自己的爸爸妈妈就是老师。听到小志的理想后，我找到了聊天的方向。向小志说了一些自己在当老师的时候的经历，因为自己的粉笔字写得不好看导致被学生嘲笑，还因为一些题目中复杂的字不认识需要去查阅字典。听到老师的糗事后，小志忍着笑意。此时我对小志说“这些都是因为老师没有学好语文导致的，我一开始觉得会认几个字就够了，语文要学得那么好干什么，但随着时间的流逝，语文的重要性越来越凸显，老师希望你能够将语文学好，长大后成为一名优秀的老师。”听了我的话，小志陷入了沉默，虽说语文成绩没有明显的提升，但是对语文学习的态度端正了许多，也认识到了学习语文的重要性，我知道小志的语文水平会越来越好。

二、对打架闹事、屡教不改学生制定班规

班级的规章制度是建立良好班集体的前提。培养学生的爱国精神、民族传承也可以融入班级的规章制度中。在一个班中总有喜欢打架闹事并屡教不改的学生，班主任可以通过民主化的规章制度建立来转化这类问题学生[2]。

君君是班级的打架王，隔三差五就听到其他学生告状说君君又打人了，我发现不论是语言的说教还是与家长的沟通效果都不明显。在一次班会课中，我让学生自己制定班级的规章制度，让学生自己写出建设一个班集体需要进行怎样的分工，需要遵守哪些规章制度，当完成得好的时候要有什么奖励，在没有完成时要有哪些惩罚。通过让学生制定规章制度的方式，我发现君君也写出了自己的看法。他写道：遵守规章制度教师需要奖励一个小本子，在没有遵守时可以通过扫地的形式来惩罚。学生参与制定班级规章制度不仅能够杜绝班主任的“一言堂”，还能让班级中一些问题学生对自己制定的内容严格执行。实现问题学生的转化，让班级的学习氛围更浓厚。

三、创造活动，改变问题学生学习观念

班级活动是提升班级凝聚力的有效途径，核心素养中要求培养学生良好的道德素养，让每一位学生养成好的学习习惯，消除学生对学习的厌恶心理。班级中有部分学生有厌学情绪，导致学习兴趣不高。通过趣味的班级活动，转变学生的学习观念[3]。

如每月在班级中展开一个”知识竞赛“，其中的题目涉及语文、数学、历史等所学的所有科目，还包括一些课外知识与生活常识。学生以小组的形式参赛，看看规定时间内哪一个小组获得的分数最高，就可以成为本月的”最强小组“，获得一定的奖励。通过这类的班级活动以及小小的奖励，可以让班级学生形成一个良性的竞争，拓宽知识面，主动汲取知识，在下一次的班级活动中拔得头筹。

总之，在班级管理中渗透核心素养并非是一蹴而就的，而是需要在点滴中渗透，在细节中渗透，通过对班级问题学生的转化，班主任要转变传统的观念，创建自由、平等、趣味的初中班集体，让每一位学生主动参与，乐在其中。使每一位问题学生意识到自己身上的不足，加以改正，形成好的道德素养。

参考文献：

[1]周晓兰.初中班主任应具备的核心素养研究[J].都市家教（月刊），2017（9）：144.

[2]田丽.探索新时代班主任专业提升的新内核：核心素养的智慧修炼——《小学班主任核心素养的智慧修炼》及《中学班主任核心素养的智慧修炼》编著推介[J].黑龙江教育学院学报，2018（4）：18.

[3]李国久，石文治.中小学班主任核心素养略论[J].基础教育论坛，2017（26）.

作者简介：王莹（1978.07—），女，汉族，吉林市人，本科，中教一级，河南省第二实验中学，初中教育。