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新课改背景下高中地理教学时效性提升策略

2019-09-17安小冬

新课程·下旬 2019年7期
关键词:高中地理教学时效性新课改

安小冬

摘 要:高中地理是一门综合性课程,是高中教育阶段学生必学的一门课程,对发展学生思维、培养学生综合素养十分重要。然而,受到传统教育的影响,学生地理学习兴趣不足,影响到高中地理教学质量的提升。新课改背景下,教师转变教学观念,以学生兴趣为导向,采取多元化教学方法,开展地理教学活动,增强学生学习动力。进而提升高中地理教学时效性。对此,提出以下提升高中地理教学时效性的策略,旨在培养学生地理核心素养。

关键词:新课改;高中地理教学;时效性

随着素质教育理念的深化,高中地理教学在改革中取得一定的成效。但由于传统教育观念根深蒂固,部分教师还没有及时转变过来,采取较为单一的授课方法为学生授课,忽视学生主体性,导致学生学习兴趣不足,進而影响到高中地理教学时效性的提升。因此,新课改背景下,教师应转变教学观念,以新课改教育理念为导向,尊重学生主体性,根据学生发展需要,为学生开展地理教学活动,增强学生地理学习动力,进而提升高中地理教学质量。

一、转变教学观念

在提升高中地理教学时效性历程中,首先要转变教学观念,树立以学生为教学主体的思想观念,进而才能够增强高中地理教学的有效性。新课改背景下,对高中地理教师提出新的要求,不仅要教授学生知识理论,还应该在此过程中,提升学生思维、能力、素养、品质,促进学生更好的发展,进而培养学生成为应用型人才。当前社会发展迅速,要想学生在今后有更好的就业,就应该多方面培养学生,促进学生将知识内化成一种能力、素养、思维、品质,以这些去面对与应对生活、学习、工作,进而增强学生就业能力。观念支配行动,只有教师从意识与思想上转变教学观念,才能够采取多元化教学方法为学生授课,增强学生学习动力,进而促进学生在地理教学中有所收获。

二、创新教学方法

新课改背景下,教师创新教学方法,改变灌输式、一言堂教学模式,是对传统教育的一种补充与变革。在高中地理教学中,教师应以新课改理念为导向,以学生为教学主体,全面了解学生,根据学生发展需要、兴趣爱好、个性特点,结合高中地理课程,为学生设置针对性的教学活动,增强学生参与兴趣,进而促使学生在地理教学中有所收获。例如:在学习“全球气候变化”知识中,教师应转变灌输式教学方法,采取讨论教学方法,以课程知识为导向,将知识立足于生活,提出教学问题,引领学生去思考、分析、探讨问题,教师发挥引领作用,随时随地规范学生,并且补充学生阐述的论点,让学生在自由讨论中更好地明晰课程知识,进而提升高中地理教学时效性。

三、激发学生学习兴趣

地理知识较为抽象,单靠教师简单的教授,很难让学生明晰其中的知识脉络。知识的学习目的在于运用,学生对知识理解不透彻,就无法运用地理思维去解决地理问题以及生活中的地理知识。而信息技术的发展,多媒体教学工具的生成,能够减缓地理知识的抽象性,增强学生地理理解能力,进而促使学生更好的学习地理知识。多媒体与地理课程知识相融合,能够将抽象的地理知识、地理地图、地理概念等,以形象化、生动化、直观化呈现在学生面前,激发学生学习兴趣,使学生积极主动地融入地理学习氛围中,进而促进高中地理时效性的提升。兴趣是最好的老师,学生对地理知识具有一定的学习兴趣,有助于培养学生地理核心素养。例如:在学习“地球的运动”知识中,如果教师运用口述为学生讲解知识,学生无法理解地球是如何运动的,而教师运用多媒体展示地球运动形式、规律,让学生直观地看到知识,进而增强学生地理学习兴趣。

四、有效运用微课资源

信息技术的发展,教师可以整合地理知识,将知识与信息技术相融合,制作成微课,发送到教育平台中,供学生自主学习知识,激发学生主动学习知识兴趣,为高中地理课堂教学的开展奠定基础,进而实现高中地理教学的有效性。新课改背景下,教师有效地运用微课,能够丰富高中地理教育教学形式,增强学生地理学习能力,丰富学生地理知识体系,进而培养学生地理核心素养。

五、增强学生读图能力

读图是高中地理教学中的重点内容,通过图表学生能够更好的理解抽象的地理知识,然而前提条件是学生应具有一定的读图能力,进而才能更好地学习地理知识。因此,在高中地理教学中,教师应教授学生读图技巧,增强学生读图能力,使学生借助图表更好地理解地理知识,有助于培养学生自主学习能力。在读图技能培养中,教师采取多元化教学方法为学生授课,在潜移默化中增强学生识图能力,提升高中地理教学时效性。例如:开展体验式教学活动,以地理图表为导向,引领学生去观察图表,增强学生对图表表象认知能力,之后以知识为导向,带领学生探究图表的内涵,让学生感受到读图的内在乐趣,为了增强学生知识运用能力,教师引领学生去自主制图,教师发挥引领作用,给予学生一定的指点,增强学生制图能力,进而促使学生学好地理课程。学生具有读图能力,有助于学生今后开展科研活动,进而增强学生实践能力。

综上所述,新课改为高中地理教学改革指明了方向,因此,高中地理教学应顺应新课改理念要求,转变教学观念,创新单一授课模式,以学生兴趣为导向,培养学生学习能力,提升高中地理教学质量,进而发挥高中地理根本性教育目的。

参考文献:

[1]张雷.优化课堂教学 构建高效课堂:浅谈新课标下高中地理教学策略[J].名师在线,2019(6):68-69.

[2]陈文.“图”有万千 心有千“壑”:论新课标下高中地理教学中对学生读图能力的培养探究[J].课程教育研究,2018(16):157-158.

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