贾恩意

摘 要：新课程改革一直以来都是以促进学生全面可持续发展为宗旨，初中生物学知识相对简单，但也更重视学生基础知识和基本技能的掌握，为了培养学生自主、高效、探究性学习能力，教师越来越重视高效课堂的建立。主要从初中生物高效性课堂建设的原则和策略两方面进行论述，提倡教师应从激发学生兴趣，重视导学案编写，优化课堂时间分配，做好课后安排指导等方面入手，努力实现课堂教学效益的最大化，让学生能够乐于学习，全面发展。

关键词：初中生物;高效;课堂建设;实践研究

一、初中生物高效性课堂建设的原则

（一）基础性。初中生物相对比较简单，那么对学生的要求主要集中在基础知识和基本技能的掌握上，这也是保证能力提高的基本要求和前提。教师在进行教学时，应当参考课程标准，对应教材，把握知识重难点。

（二）能力性。初中生物旨在培养学生综合素质，那么教师在日常的课堂教学中，应当注重学生实验设计与操作能力、分析解决问题的能力、理解表达能力的养成。

（三）探究性。新课程改革以来一直提倡探究性学习原则，让学生在生物课程的学习过程中，学会用探究的方法去认识理解世界。在整个初中生物课程的学习过程中，探究性能力的培养是很重要的，教师在课程建设中应当适当增加探究性活动。

（四）合作性。在初中生物课堂教学中，应当增强学生的合作互助能力，这不仅体现在学生与学生之间相互合作解决问题上，也包含了师生之间合作，老师之间的合作：备课交流，以确保上好每一堂课。

二、初中生物高效课堂教学的策略与建议

（一）以兴趣为主导，丰富课堂教学

一直以来就有这样的说法：“兴趣是最好的老师”，不可否认。在探究一个新事物时，兴趣起到了很好的导向作用，如果对一事物充满兴趣，那么学习便会更加主动，学习起来也会相对轻松。生物本身是一门有意思的学科，包含了很多与人们生活密切相关的内容，这样学生在学习时就可以把新知识同之前已有的知识或经验相联系，这样更易学生理解。

在初中生物高效课堂建设中，调动学生学习兴趣非常重要，那么首先就对教师有更大的要求，老师需要在备课时不仅要备重点，备难点，还需要花一些“心思”，比如，在一堂课刚开始的导入环节，增设故事、游戏等学生感兴趣的东西，从一开始就抓住学生的注意力，比如在讲微生物这部分内容时，由于微生物本身较小，不易观察，学生也缺乏这方面的概念，所以在课堂教学中，教师可以将这些微生物进行“放大”，比如向学生展示培养各种霉菌的平板，通常霉菌有各种颜色，所以学生对色彩丰富的霉菌容易产生兴趣。此外，教师在导入环节也可以向学生展示两平板，分别为洗手前和洗手后手掌含菌情况，学生进行了前后对比之后，不仅会对课程内容充满兴趣，还能对学生起到很好的导向作用，让他们重视卫生的重要性，不能因为看不见而将其忽视。此外，可以在条件允许的情况下，让学生亲自去感受认识身边的生物，在亲身体验下，学到知识，加深情感认识，这样的学习方式能让学生在轻松的氛围下主动学习，乐于学习，从而很大程度上提高教学效率。

（二）重视导学案编制

针对学生的实际情况，教师在编写导学案时应当有所侧重，有所调整。首先在学习目标上一定要够细，不能过于笼统或是过大，学习目标是学生在学习过程中的重要指示和方向，适当的学习目标有利于学生的学习。一旦学习目标不合适，那么学生在课堂学习或是自主学习时就很难把握方向，更别说达到老师预期的效果。另外教师在编写自主学习内容时，可以将其细化，将本堂课需要掌握的知识点以填空题的形式呈现，学生很快完成，也能很好地把握重难点。在设计小组合作探究问题时，一定要分层次体现，即由浅入深，在学生已经掌握的问题的基础上进一步延伸。设计问题时，尽可能多地联系生活实际，让学生在实践感知中激发兴趣，提升能力。教师是课堂的设计者，评价者，在课堂教学中应当鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，针对每一位学生的发言，无论对错，充分分析总结，让学生从中学到知识，获得成长。

（三）优化课堂时间分配

在课堂教学过程中，要合理分配“学，讲，练”的时间。我们一直提倡“时间就是效率”，在短短几十分钟的课堂学习中，合理分配显得尤为重要。试想，如果为了调动学生的学习兴趣，把游戏、故事这些形式的导入分配时间过长，而后面讲解知识点内容时间不够则匆匆讲完，那么这堂课的效率一定不高，虽然学生在这堂课上学得很开心，但并没有完成预设的教学任务。所以教师在进行课堂各部分时间分配的时候应当有责任感，不可随意安排。通常讲授新知识的时间控制在20分钟以内，练习时间不少于15分钟，只有足够的练习，才能巩固好已经学到的新知识。课堂安排练习的时间也可以根据内容的不同适当的调整，当然，课堂练习也是一种教学的及时反馈，让学生在发现问题后，当堂解决。

（四）合理的课后安排

课后安排也是为课堂教学高效开展而服务的，课后安排的形式也是多样的，包括课后习题、测试、做课堂小结等，通过这些形式让学生在课后对课堂学习内容及时回顾、总结，进行反思，有利于知识点的理解和掌握，由于课堂时间相对有限，课后复习也是对课堂教学的一种延伸，是必要的。

参考文献：

[1]董娜.浅析新课改下高效课堂的教学设计[J].科技教育，2011.

[2]马彦.初级中学生物课程现状及发展研究[J].新课程研究，2010.

[3]武曉华.初中生物高效课堂实施研究[J].内蒙古教育，2016.

注：本文系天水市教育科学“十三五”规划课题“初中生物高校课堂建设的实践研究”（课题批号：TS[2018]LX48）研究成果。