陈慧

摘 要：小学五年级的语文作文教学当中，不仅要培养学生的作文写作能力，还要培养学生的作文修改能力，这是促进学生全面发展的关键。主要就小学五年级学生作文修改能力培养的问题以及原因进行分析，然后就学生作文修改能力培养的策略详细探究，希冀能借此理论探究为小学生作文修改能力提升起到一定启示作用。

关键词：语文作文;五年级;修改能力

五年级学生的作文修改能力培养，是提升学生作文写作水平的关键教学内容，写作当中学生很难发现自己的不足，而在进行修改的时候，就能明确自己的写作薄弱之处，从而按照薄弱处进行不断的优化提升。小学五年级学生作文的修改能力培养教学，需要和当前教学改革发展要求紧密结合起来，从整体上提高教学质量。

一、小学五年级学生作文修改能力培养问题及原因分析

1.小学五年级学生作文修改能力培养的问题

小学五年级学生作文修改能力的培养过程中，还存在着诸多的不足之处需要注意，主要有以下几点：

其一，学生缺乏作文修改行为。小学五年级的学生在语文作文的写作上已经有了相应的经验，作文写作质量水平的提升，并不是一蹴而就的，需要从实践当中不断积累经验，这样才能有助于学生的写作能力有效提升[1]。而从实际的作文修改现状能看到，教学当中学生比较缺乏作文修改的行为，以及学生的作文修改能力比较薄弱，没有意识到作文写作当中所存在的不足之处，有的是意识到了而没有进行修正，这就必然会影响学生作文写作的能力提升。

其二，学生作文修改重视度不强。从五年级学生作文修改能力培养的现状能发现，学生对作文的修改似乎并不是很重视，而学生的作文修改能力强调学生自己的修改能力，学生能对错误标点以及错别字和语病等进行修改，而学生真正能够做到的却不是很多[2]。學生自身对作文修改的认识不多，重视度不够，在具体的修改落实上就必然会存在着相应不足之处。

其三，培养过程中理论实践不协调。小学五年级学生的作文修改能力培养过程中，理论和实践没有紧密结合起来，教师从理论上认为作文修改比较重要，而具体的落实过程中并没有全面做到，对学生作文修改能力的培养没有按照理论的要求落实。教师对学生作文修改的兴趣以及标准和培养方法上的指导相对比较少，没有形成良好的培养方案，这就会导致学生的作文修改能力得不到有效提升。

2.小学五年级学生作文修改能力培养问题原因

小学五年级学生作文修改能力培养当中所存在的问题，受到多方面的因素影响，如对学生的作文修改教学没有充分重视，而教师自身对学生的作文修改却比较重视，在对作文的批阅过程中，比较精细，而对学生自身的作文修改能力的培养却没有加强重视。从而就造成了教师在作文修改的工作量上大大增加，耗费了大量的精力，而学生自身对作文修改的能力得不到有效提升，学生的作文写作能力也因此受到了影响[3]。

再者，由于受到作文修改教学的方法应用因素的影响，造成学生作文修改能力薄弱的现状。主要就是作文修改教学缺乏目标，随意性比较大，这就必然会影响作文修改教学的整体质量。作文修改方法的实际应用过程中，没有和学生的实际作文的修改需求紧密结合起来，在对学生修改病句等指导方面没有结合学生的具体错误方法执行，这就必然会影响作文修改教学的整体质量。还有就是对作文修改的能力本质认识不清楚，不全面，这也会影响学生作文修改能力的培养。

二、小学五年级学生作文修改能力培养策略

1.小学五年级学生作文修改能力提升途径

培养学生作文修改能力的方法是多样化的，这就要求针对具体的状况采用具体的方法，这样才能有助于实现培养的目标：

其一，学生修改。学生是课堂中的主体，所以作文的修改必须由学生自己参与，从中体验修改的过程，这样才能让学生对自己的作文写作的状况有深刻的认识。教师在学生的作文修改中起到辅助的作用，学生如何进行修改由学生决定，让学生养成自己修改作文的良好习惯[4]。如果教师替代学生修改作文，不只是没有教会学生方法，同时导致作文修改中学生主体地位没有体现出来，这就必然会制约学生在写作方面的良好发展。所以在培养学生作文修改能力的时候，就要让学生自己修改，让学生从中能够悟出写作方法。

其二，传授方法。要想五年级学生作文修改能力提升，通过教师传授方法的方式，也有助于提升学生的修改能力。如冷却方法的应用，写完后放上几天不用管它，之后再进行修改，这一过程中就能对自己的不确定之处空下，不用纠结，整篇读完后综合考虑和推敲，这样就能有助于作文的完善。通过写完作文后隔几天再进行修改的方式，能为学生修改作文的能力提升起到积极作用。或者是通过多读多念的方法运用，写完作文之后多读几遍，这对作文的修改有着很大的益处。作文的修改要从大处着眼，从作文整体上向着局部进行完善，这样才能有助于提升学生作文修改的能力。

其三，反复练习。五年级学生作文修改的能力培养过程中，通过反复练习的方式也有助于实现既定目标。通过反复的练习修改，让学生能从练习当中提升自己的写作能力。教师在发现学生写作当中所存在的问题时候，不能直接批评指责，也不能进行包办，过多的批评就会造成学生写作的积极性下降，而包办修改就会影响学生自主学习的机会。所以教师对学生的作文修改能力的培养，就要注重提出修改意见，让学生修改，然后再次提出意见，再次修改，通过反复的修改之，就能提高作文的质量[5]。

2.作文修改能力培养策略

小学五年级学生的作文修改能力培养过程中，也要抓住要点，注重策略的科学实施，以下几点可供参考：

第一，教师角度培养策略。小学五年级的学生作文修改能力的培养过程中，要充分注重提升教师自身的写作教学理论水平，学生作文修改能力的培养目标要明确，同时要能够指导修改的方法，让学生养成修改作文的习惯，这是提升学生作文修改能力的基础条件。培养学生独立修改作文的能力是循序渐进的，所以要在培养的过程中以循序渐进的方式进行推进。

第二，训练体系角度培养策略。五年级学生作文修改能力的培养需要建立完善的作文修改能力培训体系，能够分学段培养学生作文修改的兴趣。通过看图写话的方式来培养学生作文修改的兴趣，以及通过课文结合写话的方式培养学生作文修改的兴趣。然后要渗透修改的意识，写作互评的过程中渗透修改的意识，缩写练习过程中对学生渗透修改意识，各项训练当中对修改意识加以渗透。

三、结语

小学阶段的语文作文教学过程中，要充分注重对学生作文修改的能力进行培养，采用多样化的培养方法，提高学生作文修改的能力，这也是提高学生作文写作综合素质的重要保障。通过上文中对学生作文写作修改能力培养的探究，从一定程度上有助于实际的教学实践。

参考文献：

[1]刘佃臣.农村小学作文教学方法研究[J].中国校外教育，2018（20）：76.

[2]冉莉萍.将作文批改的主动权交给学生：培养小学中年级学生修改作文的能力[J].科学咨询（教育科研），2017（1）：97-98.

[3]康静.小学作文教学功夫在改：浅谈培养学生修改作文的兴趣和能力[J].小学教学研究，2016（29）：38-40.

[4]马建彬.如何做好微型课题的研究：以《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》为例[J].华夏教师，2018（9）：76.

[5]常君志.培养小学高年级学生作文修改能力的尝试[J].科教文汇（中旬刊），2017（6）：167，169.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学高年级学生习作常见问题及对策研究——以靖远县某学校为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0829。