罗子褆

摘 要：随着目前素质教育及新课程标准改革的不断深入，高中教育教学情况发生了很大程度的变化，对于各个科目的教学要求不断提升，高中数学作为高中阶段的一门重点课程同样如此。在目前高中数学课堂教学中，探究式教学模式的应用可使教学质量及教学效率得以提升，因而高中数学教师应当对探究式教学模式进行合理应用，改变以往教学状况，对学生的数学水平及能力进行更好的培养。

关键词：高中数学;课堂教学;探究式教学

一直以来，高中数学在高中整个课程体系中都是一门重点课程，同时也是难点课程，很多学生在实际学习中感觉比较困难，因而选择有效教学模式实施数学教学也就十分必要。在新形势下的高中数学教学中，探究式教学模式的应用可改变以往落后的教学模式，有利于学生对数学知识更好地学习，并且可培养学生的自主探究能力，因而数学教师应当对这一教学模式加强认识，并且在实际教学中对该教学模式进行合理应用。

一、高中数学探究式教学模式概述

所谓探究式教学模式所指的就是在实际教学活动开展过程中，通过教师引导，学生利用自主探究及合作为特点的相关学习方式，对于实际教学中涉及的相关知识点实行自主学习以及深入研究，并且实施学教合作交流，从而使课程标准中有关情感目标及认知目标方面的要求能够得以实现，属于一种新型教学模式。其中，认知情感目标所涉及的内容主要就是相关学科概念、原理以及学科能力的具体掌握情况，而情感目标所涉及的内容主要就是道德品质以及思想情感方面的培养情况。在探究式教学模式应用中，学生属于核心，其教学目标就是促使学生能够自主构建知识体系，学生在实际探究中能够较好地发现问题，并且对问题进行分析解决，同时巩固知识，使理论知识学习与实践能够有效结合。对于探究式教学模式而言，其与素质教育理念相符合，可在一定程度上推动数学教学发展。

在高中数学课堂教学中，探究式教学模式的应用主要就是注重学生发挥主动性，有效激发学生学习兴趣，引导学生能够主动学习数学知识，可改变以往教师监督学生学习情况。另外，在探究式教学模式的实际应用中，对学生之间的合作也比较重视，在实际教学中要求全体学生实现共同进步，以实现教学目标。在这种教学模式下，不但能够使学生对新知识点进行较好探究，并且还能够使学生有新的想法产生，学生合作意识得以增强，因而在高中数学课程教学应用探究式教学模式具有十分重要的作用及意义，有利于课堂教学质量的提升，可实现学生的更好发展。所以，高中数学教师应当对这一教学模式进行合理应用。

二、高中数学教学中探究式教学模式的有效应用

1.构建探究式教学情境

在高中数学课堂教学过程中，为能够实现探究式教学模式的有效应用，首要任务就是对探究式教学情境进行合理构建，从而使探究式教学模式的应用具有良好的基础。在探究式教学情境构建过程中，数学教师应当注意体现出创设的情境和数学知识点之间存在的联系，使探究式学习质量及效率能够得到保证，避免出现偏离主题的情况，但是，教师也应当注意在实际创设情境过程中不能局限于教材，需要依据所学知识及学生实际情况，对不同类型学习情境进行灵活设置。在创设探究式教学情境的过程中，可利用的相关方法比较多，在创设生活化的教学情境方面，可将相关的生活素材融入其中，促使学生能够与自身生活经验相结合实现自主学习;在问题教学情境创设方面，教师可选择启发性问题融入其中，以有效吸引学生注意力，促使学生在实际解决问题中更加深入地认识并掌握相关知识点。比如，在“立体几何”相关知识的教学过程中，教师可依据相关知识点进行生活化教学情境的创设，为学生构建相关平台，使其能够较好地进行自主探究，具体而言，教师可在课堂上向学生展示实际生活中的一些立体几何图形，引导学生利用所学知识计算这些图形面积及体积，实现数学知识的合理应用。通过将这些生活素材引入实际课堂教学中，还能够使学生意识到数学知识在实际生活中的作用，可有效激发学生的学习积极性，使其能够利用情境将探究任务较好地完成，从而使探究式教学能够得到理想的效果，提升教学质量。

2.实施小组合作探究

在高中数学课程教学中，对于探究式教学模式的应用，其主要目的就是使学生以主体角色对问题进行较好的分析及探究，从而使学生的主观能动性得以充分发挥，探究式教学的主要目标就是对学生的自主学习能力及自主探究能力进行较好培养。由于高中数学知识相对而言比较复杂，而学生能力相对比较有限，因而我在进行问题探究过程中的思考深度也就会受到一定限制，而利用小组合作方式，可集中多人思维，有利于学生思维的拓展，在小组合作的基础上可使知识探究得以深化，在集体合作过程中学生能够发现不同知识点及思维点，还能够使学生的团结合作意识得以强化。在实际课堂教学过程中，高中数学教师应当以学生实际学习情况为基础，依据学生思维特点对其实行合理分组，以小组为单位探究相关数学问题，在合作探索中贯穿学生独立思考，这一点在高中数学探究式教学模式中也是关键。在小组合作探究过程中，教师的作用主要就是对学生进行引导及辅助，学生属于教学及学习中的主体，在这一过程中教师可适当进行引导，促使学生更深入地进行探究，促使学生的知识体系实现更好構建。比如，在对“函数的单调性”这一内容进行教学的过程中，教师可让学生以小组为单位进行探究，探索函数单调性的判断方法，不同小组也就能够给出不同的判断方法，在此基础上教师进行总结，从而实现将所有的函数单调性判断方法较好掌握，使这一部分内容的教学能够取得理想的效果。

3.运用多样化教学方式

在高中数学探究式教学模式应用过程中，传统单一的教学模式已经无法满足实际教学需求，并且对于探究式教学模式的实施十分不利，因而教师应当对多样化教学模式进行利用。首先，数学教师可将多媒体技术引入课堂教学中，利用多媒体向学生展示探究性问题，从而可使学生对问题更好更深入地理解，可使比较抽象的问题得以生动形象的表达，从而引导学生更好地进行探究，同时也能够使教学方式更加丰富，使学生的探究热情及探究兴趣得以有效提升，为探究式教学模式的更好开展提供较好的基础与保证。比如，在“双曲线”的教学中，数学教师可制作专门的多媒体课件，向学生展示离心率和双曲线开口之间的关系，使学生更好地了解这一部分内容，在此基础上提出针对性的问题，让学生进行探究，可使学生的探究兴趣得以有效提升，最终可使学生将这一部分知识内容更好地掌握，同时强化学生的探究能力。其次，教师可对信息化教学方式进行利用，即将信息技术引入课堂教学中，具体而言，教师可将探究问题利用信息技术提前发送给学生，让学生在课前进行自主探究，从而使学生对需要探究的问题有所了解，在实际进行课堂探究过程中也就能够更好应对。同时，信息技术的应用可使学生自主进行知识查找，从而促使学生能够更好地实现自主探究，使学生的自主探究能够实现有效提升，进而提高学生的数学知识水平及能力，使探究式教学目标更好实现。

4.有效开展课外探究实践活动

在利用探究式教学模式开展高中数学教学中，若单纯利用课堂教学时间使学生进行自主探究，很难取得比较理想的效果，因而，教师应当注重开展课外探究活动。在高中数学课堂教学过程中，数学教师应当突破课堂教学中空间及时间限制，组织引导学生走向课外，有效开展课外探究活动，从而使探究式教学得以扩展，丰富探究式教学模式的内容，在此基础上也就能够使探究式教学取得更加理想的效果。在实际教学过程中，高中数学教师可利用节假日及课余时间引导学生对实际生活中的一些数学问题进行探究，进而写出探究实践报告，这就能够使学生将所学习的相关数学知识在实际生活中进行合理应用，提升学生的数学知识运用能力及实践能力。比如，在学习完“概率与统计”相关知识之后，教师可组织学生对实际生活中的水果品种及水果价格变化情况进行统一分析，依据统计结果可分析出市场上不同水果的供需情况，这对于商家合理地进行水果销售具有重要的指导意义，有利于商家经济效益的提升，同时也是数学知识在实际生活中应用的具体体现。此外，数学教师应当引导学生对日常生活加强观察，对日常生活中与数学知识相关的问题主动进行探究，从而使学生形成自主探究习惯，这不但对学生更好地学习数学知识十分有利，并且有利于学生今后更好地发展。

5.科学合理地开展教学评价

在高中数学探究式教学模式应用过程中，教学评价属于必不可少的一项内容，通过开展科学合理的教学评价，可有效激发学生学习热情，有效激发学生学习积极性及主动性，因而选择有效的评价方式十分必要。在探究式教学模式实际应用过程中，由于其重点内容为探究过程，在对学生进行评价时，学生的探究态度、具体表现以及创新实践等相关内容，均可纳入教学评价体系之内，并且教学评价也应当实现多主体、多维度评价。在探究式教学模式的评价过程中，应当将过程性评价作为主要评价方式，改变以往以最终考试成绩对学生进行评价的方式，对于学生在探究过程中的参与情况及学生的不断进步应当加强关注，多对学生进行鼓励及肯定，从而有效激发学生的探究信心及探究兴趣，促使学生在探究式教学模式中更好参与，也能够使学生对自身情况更好地了解，有针对性地进行改进，从而更好地学习数学知识，实现学生数学水平的提升，满足教学需求。

三、结语

在新形势下的高中数学课堂教学中，探究式教学模式有着越来越广泛的应用，并且也发挥着越来越重要的作用，对于学生发展及教学效果的提升均十分有利，因而有效应用这一教学模式也就十分必要。在当前高中數学实际教学中，数学教师要在充分重视探究式教学模式的基础上，从各个方面入手利用有效方式及途径实现探究式教学模式的合理应用，从而使探究式教学更好地实现，促使课堂教学效果得以有效提升，培养学生的数学素质及探究能力。

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