杨晓萍 郑万明 刘辉

摘 要：大学书法工作室是培养复合型创新人材的平台。以工作室为实践空间有利于摒弃传统教学的种种不足，借鉴传统，携手科技，以学生为中心、项目为导向，采用灵活多变的授课方式，使教、学、研有机统一，不断实验、探究培养应用型复合人才的创新模式。文章对此展开研究。

关键词：书法工作室;实践性教学;应用型创新人才

基金项目：本文系黑龙江工程学院2018年度教育教学改革研究一般项目“基于书法工作室技能人才培养模式在艺术设计专业教学中的研究与实践”（JG201845）阶段研究成果。

书法艺术工作室教学作为艺术基础课教学的一部分，具有实践性强的特点。如何将传统的课堂教学转换为工作室教学模式，把握理论知识要点，强化教学实践，面对面，手把手，心口相传，是对传统“作坊制”教学的改革和扩大、应用与创新。随着几年来社会对传统文化的重视，中小学对书法专业高素质人才需求量逐渐扩大，因此对高校书法专业工作室培养应用型创新人才的模式进行探讨具有一定的现实意义。

一、“工作室”教育模式渊源

最早的工作室教育模式可追溯到1919年的德国魏玛成立的包豪斯学院，该学院主要采用了师徒制的教学方法，学生通过技师的身手相传，来掌握了这一门的技艺。包豪斯学院强调了院校教学与社会实际生产紧密结合，这种艺术与技能的有机结合思想对当代教育产生了深远影响，而这种教育方法及理念在20世纪80年代，被中国逐步推广应用到众多高校的艺术类专业教学中，包括书法艺术的教学的实践中，成为“工作室”教育模式。工作室与社会有着千丝万缕的联系，是帮助学生踏进社会的桥梁，并且承担着教、学、研等责任，是专业人才培养的又一场地。这种小班模式的针对性教学，更能锻炼学生的动手、动脑实践能力，提高学生的专业技法，培养出应用型创新人才而与社会接轨。应用型创新人才培养，其本质就是培养学生的实践动手能力。

二、高校书法艺术课现状

教学方法单一。书法艺术的教育过程区别于纯理论专业的教育，有着实践性的特点，需要考察学生临、摹、创作等动手实践能力。教师在操作示范中进行教学，学生在动手实践中完成各项书法作业，学生作业多以书法作品临、摹、创的形式呈现。而大学采取普通大班大教室上课的形式，满足不了不同个性学生的需求，由于其教学环境单一，教学方法单一，学生众多，因此，书法教学寻求灵活多样的教学方式成为必然。

教学时间短。学生掌握书法这门技法要有一定时间的积淀。但在一般综合性大学，书法课除书法专业属必修课外，绝大多数被设置为每学期30学时的通识选修课而非必修课。而且，一些院校开设的选修课的时间也相对较晚，在大二或大三才开设该课程。因书法艺术的教与学有一个时间的磨合性，学生要有读帖、临贴、出帖的时间，而且艺术技能和技巧的拥有及掌握也要通过长时间的积累、训练才能实现，因此学生30节结课后大多难以创作，基本功不扎实，大小比赛不能参加。

教学效果差。书法艺术的教学还采用大课堂、公共教室授课的方式授课，教学效果相对较差，达不到小班工作室那种面对面、心手相传的教学效果，学生进步缓慢，一种书体的掌握在课内时间段难以完成。

三、书法工作室的人才培养模式的创新构想

（一）教学形式多样化

借鉴包豪斯的作坊制，书法艺术采取工作室制，特点更加突出，更能根据学生个性掌握灵活多变教学。在学生临、摹、创的过程中，可根据学生喜好选帖，且对于临摹，可根据学生领悟进度反复演练，实验，直到学生掌握。把书法艺术工作室变成学生学习基地，这种师徒关系的实验练习学生更容易喜欢和接受，宽松活泼的氛围更容易使师生碰撞出思想的火花，从而产生赋有创意的作品。

（二）教学时间延长化

工作室最大好处是可不受课时的限制，无限延长，学生在大学四年每周与导师实践与理论切磋，会很快入帖出帖。临帖是为了出帖、创作，技能的训练激发了学生们动手动脑的积极性，在教与学过程中，互动式的教育模式会使有艺术天分的学生脱颖而出，技术与手法日臻成熟，为其将来就业打下了基础。

（三）人才培养专业化

来到书法工作室的同学，都是对书法有着浓厚兴趣和基础的同学，悟性好，因此临帖摹帖的枯燥、创作时的苦累都能克服，并能以苦为乐。这样就培养了一批能吃苦、肯钻研、技术硬的应用型人才。

（四）教学与社会一体化

工作室制教学更能与社会接轨。工作室开放式教学，主要是环境的变化，改变了老师前面教、学生下面学的传统模式，变成全方位的教学模式方法，教师关注每个学生每个阶段的成长作品，及时给予肯定指导，这种交流互动式的工作室教育模式和开放的教育教学环境，更有利于应用型人才成长。

（五）教学与大赛统一化

为了检验教学成果，教师积极鼓励学生参赛，并结合各种书法大赛实践进行教学，从而使学生参与社会，融入社会，了解市场，提高水平，最后走入社会，以此缩短了校园与社会的距离。同时学生参赛的准备过程，也是在不断调整计划、调整学习、步入正轨的过程，还是对自己平时临帖学习的检验。

（六）技能技法专业化，促进就业率

在目前就业压力持续增加的情况下，学生掌握一门书法技法并达到行业的专业水准，关系到学生的未来就业发展。近几年，毕业生就业压力很大，但我们也欣喜地看到，国内近几年重视传统文化发展，上海已首先把中小学书法定为考试课，不及格要补考，而且，全国中小学书法专业教师需求量严重不足。所以，提高教育教学质量，培养应用型复合书法专业人才，可以补充中小学专业教师的不足，提高学生就业率。同时，这也促进了社会传统文化的回归。书法人才专业化符合整个社会的需要。

（七）网络媒体世界化

互联网把世界缩小，横向、纵向对比学习开拓了学生的视野，突破了单一的教学模式，提高了学生书法专业知识综合运用的能力、参加书法大赛的竞争能力、和社会接轨能力，也使我们对培养应用型创新人才模式又有了新的尝试和创新。

（八）以成果为依据，教學评价绩效化

为能够使书法工作室教学实践活动顺利展开，提高教师、学生双方参与的积极性，工作室应该实行绩效考评。首先，学校应把工作室教学写进人才培养方案，并把它作为教学实践活动的一部分，给予学生一定学分，工作室导师按一定的课时计入工作量。其次，书法工作室学生的成绩评定以作业的形式、以参赛的形式及取得大赛名次的形式进行考核，并给学生不同的学分，还可根据学生在大赛成绩给予指导教师物质与精神奖励，这样就促使更多的学生与教师积极参与到工作室项目实践中来。

四、结语

大学利用书法工作室模式，提升大学生的创新创业能力，以工作室为平台，鼓励学生学习更多技能，依托教师专业底蕴和指导力量，鼓励学生多多加入工作室并深入各项项目大赛之中，培养了学生的专业实践动手能力和就业能力。同时，工作室也为教师研究教学及实践提供了更宽广的实验空间，对鞭策教师深入探究，把理论教学与应用型技能的培养作为首要任务，培养训练出“双师型”教师很有帮助。虽然工作室模式已使很多的大学生受益，有着广阔的发展前景，为大学生进一步深造、培养复合型人才创造了必要的保证，但工作室的建设完善仍需一个不断实践、探索的长期发展过程，需要更多人给予关注与支持。

参考文献：

[1]孙丽.艺术设计专业工作室教学模式研究[J].艺术与设计（理论版），2010（12X）.

[2]宗彦.艺术设计专业“工作室”制实践教学模式探析[J].课程教育研究，2012（30）.

[3]李芷萱.基于工作室制的艺术专业创新创业人才培养探索[J].大众文艺杂志，2017（21）.

[4]程巍.高校环境艺术设计专业工作室教学模式研究[J].科教导刊（下旬），2016（4）.

作者简介：

杨晓萍，黑龙江工程学院艺术与设计学院副教授。研究方向：书法与设计。

郑万明，黑龙江工程学院艺术与设计学院讲师。研究方向：书法与绘画。

刘辉，黑龙江工程学院艺术与设计学院副教授。研究方向：艺术设计。