方倩

摘 要：综合版画是一个近年来才不断被提及的艺术门类，发展历程虽短，但在学术界已得到普遍的认可，然而其在高校的美术教育中并未普及，只有广州美术学院和西安美术学院两所院校具备完整和成熟的教育脉络。文章以综合版画的概念及特点为基础，探讨综合版画之于高校美术课堂的重要价值，并对教学实践提出相应建议。

关键词：综合版画;高校美术;创作

作为新兴艺术门类的综合版画，在高校美术课堂的普及教学亟待展开，许多学生对“版画”及“综合版画”的概念认知并不十分清晰。笔者将通过界定两者的概念、明确综合版画的含义，研究综合版画在高校美术课堂之中的具体应用情形，分析其在教学实际中的可行性，希望以此推进这一艺术表现形式的发展。

一、综合版画的定义

（一）版画的概念及特点

版画是视觉艺术的一种，可以从狭义和广义两个方面来理解。广义的版画包括在印刷工业化以前所印制的图形，这些图形普遍都具有版画的性质。狭义的版画主要是当代版画的概念，主要指由艺术家构思创作出来，并且通过印刷程序和制版而生成的[1]。

针对版画的创作，基于它的概念理解，笔者总结出创作版画的三个特点：第一，在创作过程中时刻注意，尽可能展现出原材料的魅力和特色;第二，版画是饱含深意的艺术，创作中要融入创作者的自我风格和意识;第三，根据实际需要和预期的艺术效果，可以运用使用“留黑”的手法加以表现。

（二）综合版画的定义

版画在各个历史时期的内涵其实也不尽相同，随着历史的推进和人类观念的变迁，版画的内涵也是随之改变的。本文中探讨的版画概念，均以现在的学界共识为基准。在版画领域里，丰富的种类是不容忽视的一大特点。根据分类方式的不同，可以区别出各种类型的版画。例如：如果按照使用材料来分，有铜版画、石膏版画、石版画、木版画等种类;按照制作方法，可以分为平版画、凹版画、凸版画、电脑版画、综合版画等类型。

笔者要研究的“综合版画”，简言之，是指利用平版画、凸版画、凹版画等两种或两种以上版式结合套印的产物[2]。版画是从传统版种概念上发展而来的一种新型版种[3]，学术界对综合版画的认识近几年也逐渐加深，但是由于发展历程还比较短，现有的文献资料对于综合版画缺少明确清晰的定义。

版画之“综合”的关键不仅在于技术层面不同版种的融合，更在于创作者根据主题风格的需求，进行综合的艺术处理。综合版画毕竟是一门艺术，艺术为思想而生。学术界以外对综合版画的认知还比较浅，拿高校的学生来说，许多高校学生甚至存在“综合版画就是版画”的认知偏差。这两者有相似处，但也具有明显的差异。基于以上情况，对综合版画在高校美术课堂的教学研究，刻不容缓。

二、综合版画的教学意义

（一）高校综合版画的教育现状

综合版画目前在各大高校的教育程度并不一致，走在前列的当属西安美术学院和广州美术学院。在此以这两所院校为例进行研究，希望给我们的教学带来启发和参考。

广州美术学院开设了综合版画的工作室，并且招收综合版画专业方向的研究生。1993年由李全民先生带头，申请了“版画的综合技法研究”的课题，首次对综合版画进行了系统化的梳理，同一阶段，广州美术学院的版画系设立了综合版画的教研室和工作室。此后，李全民先生几次申请科研项目，例如“综合版画的原理与技术”，深化了对综合版画的研究，极大丰富了综合版画的研究内容。

从时间上对比，西安美术学院开始研究综合版画会比广州美术学院稍晚一些，研究的带头人之一是杨锋先生。学校还未正式开设综合版画课程时，杨锋先生就接到学校给的综合版画课题。在研究的过程中，杨锋先生带领一些版画系学生也加入其中。在研究过程中，杨锋先生感受到学生的热情，以此为契机正式开设“综合材料版画课程”。

今天的西安美术学院版画系下设四个工作室，其中，“第二工作室”以综合材料版画表现语言拓展为专业方向，强调运用材料实验进行艺术观念的表达。经过实践改革和创新，今天西安美术学院的版画系，以“综合材料版画”的教学与研究为先导，强调材料语言的观念性，突出技术实验对语言转化的作用，改变传统版种对材料语言形态的认识，形成了“版画学”意义上的教学方法论。《综合材料版画技法》被列为教育部“十二五”规划教材，“综合材料版画课程”被评为省级精品课程。

从研究领域上看，虽然广州美术学院的发展会先于西安美术学院，但仔细考究两所院校的教学及研究的侧重点，其实稍有差别。方向上，广州美术学院更侧重版种与版种之间的综合，以及版画与其他艺术门类的综合，而西安美术学院的侧重点是对材料的综合运用，重视如何在作品中展现材料的表现力[3]。

（二）综合版画的当代价值

传统版画的创作，往往需要遵循一定的规则，这些规则在长久历史发展过程中逐渐成熟规范，从这个意义上而言，高校可以发挥的艺术想象和创作是有限的。如果是为追求真正的艺术表达，不拘泥于现有规范才是最接近的自由创作状态。综合版画的出现，正是将自由表达的价值诉求放在首位的表现。当然也必须承认这种创作形式会给新形式语言、新材质的创新、个性化表达、与观念及情感的衔接带来相当大的难度与挑战，这也是综合版画有别于传统版画的“综合”之所在[3]。

（三）综合版画在高校的教学意义

1.情感的自由表达

综合版画对技术的重视程度，并没有传统版画来得深刻。综合版画追求以多种方式的融合，最终达成创作者内心的艺术表达，因此对于自由创作有比较高的包容度。这对于高校学生的美术教育是意义重大的一点。当代学生在经历过严格的规范训练进入高校深造，他们是在同一套标准下筛选出来的学生，从这个意義上，这些学生的基础功已经是合格水平。高校的美术课堂如果不能以更开放和灵活的教育来引导学生，那么学生之后的创作将会受制于训练规范，“带着镣铐跳舞”，这样的艺术表达没有活力。综合版画不追求技法的特点，在启迪学生自由表达情感上发挥了较大作用。正如列夫·托尔斯泰所言，“艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达”。

2.生活的重新感悟

艺术向来不是关在小房间里可以完成的，美术课堂的最终价值在于引导学生走出课堂，接触真实的自然，感悟生活。塞万提斯有“艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化”的观点，笔者认为这正是艺术的价值。综合版画的教育，将鼓励学生对日常生活有进一步的细腻观察，学会思考如何将实际的生活联系到综合版画的设计中去。从生活到综合版画艺术的这一转化过程，同时也适用于其他门类的艺术，对高校学生今后从事其他门类的艺术创作都是很宝贵的经验。

3.文化的集成表现

综合版画作为一种艺术形式，深受社会文化的影响，反过来也可以渗透到社会环境中，发挥自己的价值。高校的学生大多已形成自己的人生观、价值观，对于当代社会文化也有自己的认识和理解。浸润在文化中成长起来的这一代学生，他们如何看待现今的社会文化走向便显得颇为重要，而综合版画的创作，可以解放高校学生中对文化的理解和疑惑，甚至反过来影响这个社会文化的显现方式。综合版画的“综合”在文化领域，便是创作者内心关于文化的集成表现。

三、高校综合版画的教学实践

综合版画就是运用凹凸不同的造型来进行制作的，通过面、点、线的相互排列和组合，使得作品变得非常出色，能够表达出非常强烈亦或是單纯的效果，达到一个比较鲜明的特色[4]。

（一）掌握基础技术

艺术表达在综合版画的创作中占据重要位置，也鼓励不受特定技法的限制自由发挥，但这不代表基础的创作技术不再被需要。在高校的美术课堂上，基础技法的教学仍旧是不可缺少的。学生只有具备足够熟练的技术本领，才能让自由创作走得更远。综合版画鼓励学生打破常规，但不代表完全没有章法、不需要技术基础。在高校的美术教学中，应该以四大版种制作方法为技术储备，夯实高校学生的技术基础。熟练掌握基础技法之后的综合版画创作，学生才会感到得心应手。想象力、创造力、协调力，高校教师想调动学生的这几大能力，都是基于对传统版画的理解，因此高校美术课堂中对于基础技术的教学仍然是必要的。

（二）学会草图创作

在综合版画创作中，草图创作也不可缺少。它是作者选择技法、印刷材料、承印物及印刷方式的依据。草图创作是对创作者创作方向、主题风格等的一次梳理，在遇到创作瓶颈时，会是很好的提示和参考。高校阶段的学生对于艺术的理解，经常在成熟和混乱中左右摇摆，草图就等同于一个自我暗示的提纲，记录作者的想法，指导材料的选择，保证创作可以顺利进行。

（三）挑选合适媒材

综合版画对于媒材的选用有比较高的标准要求。综合版画往往是基于多种版种进行的艺术创作，材料的选择将会影响创作者的表达。高校教师要带领学生充分认识各种材料及特点、材质的不同，这从小的意义上来看，会影响视觉体验的差异，大的方向来说，会影响创作者的情感表达。在学习的过程中，教师要引导学生熟悉各种刻制及制作的效果，按照不同画面的需求，选用不同的工具进行操作。高校的美术课堂是教师面对面指导学生实践训练的良好机会，教师需要注意创造贴近生活的教学环境，带领学生接触真实的媒材，分辨不同媒材对创作的不同作用。综合版画的独特魅力是实践中体会出来的。因为综合版画没有严格的媒材限定，学生在实际创作中，可能会陷入“材料越多越好”的误区，这是教师需要着重注意的。综合版画需要学生对制作与材料具备高度的控制力和协调能力，材料的使用应恰到好处，在综合技法和媒材的基础上出色地完成艺术表达。

四、结语

综合版画无论是对学生未来的艺术创作道路，还是对学生自身能力的训练，都具有极高的价值。教师应当在明确教学意义的基础上，用最恰当的方式引导学生学习、创作综合版画。

参考文献：

[1]梁成栋.版画教学在高校美术教育中的价值功能分析[J].文化创新比较研究，2018（22）：168-169.

[2]姬慧.综合版画特有功能在中学美术教育中的作用研究[D].东北师范大学，2013.

[3]阿茹娜.高校美术教育中版画教学的几点分析与思考[J].教育界：高等教育研究，2016（1）：173-173.

[4]高晓燕.关于版画教学在美术教育中的思考[J].美术教育研究，2018（9）：143-144.

作者单位：

江汉大学