摘   要：在《普通高中英语课程标准》的指导下，教师应探索适合高中阶段的英语教学模式，这对于克服英语教学中的不足，降低学生学习英语的焦虑感具有实用性。文章结合湖北省教育科学规划2017年一般课题“高中自主学习模式下学生英语课堂焦虑情绪调控策略的研究”（课题编号：2017JB345）的研讨，探讨高中英语教学EASE-E模式的建构与应用。

关键词：高中英语教学;EASE-E模式

作者简介：樊卫青，湖北省襄阳市第五中学教师。（湖北  襄阳  441000）

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0072-03

在高中阶段，英语教师在教学方法和教学策略上的不足容易引发或者加重学生语言学习的焦虑情绪，降低学生学习英语的兴趣和效率。为此，本文结合EASE-E模式的建构与应用，探讨高中英语教学的提高策略。

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程要综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，既要构建高中英语共同基础，又要满足学生的个性发展需求;提倡“指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式”，“促进信息技术与课程教学的深度融合”;并且强调要“建立以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系”。英语学科核心素养与课程目标对英语教师如何开展有效教学提出了明确的要求和具体的指导意见。因此，探索、归纳适合高中阶段的英语教学模式具有相当的可行性和实用性。

一、高中英语教学现状