摘   要：中小学教师培训课程教学目标既是培训教师开展培训活动的目标，又是课程学习者能力达成的目标，但在实际操作中却因为种种原因被课程设计者和被培训者忽视，本文通过对课程目标设计理论基础的追溯，对设计目标的技术方法与工具进行探讨。

关键词：教师培训;课程目标;设计方法

作者简介：萧萍，上海市徐汇区教育学院。（上海  200032）

中图分类号：G451      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0106-02

在课程综合改革背景下，教师开设培训课程已经成为日常工作。在开发课程之前，教师们往往比较迷茫：该怎样选择课题？该确定什么样的教学目标？而在课程开发的实际操作中，通常是针对现实中需要解决的实际问题或需要完成的任务来开发课程，这个实际问题和任务就是需要设计课程的教学目标。

教学目标通常易被教师轻视，看似只有简短的几行，却可能因为不太注意设计，导致教学预期不够明确，随之展开的教学活动易出现盲目性和随意性;有的教学目标沦为摆设，根本无意达成;有的课程目标不全面、不完整，不能充分实现对被培训者的培训目的。现行课程开发设计趋势要求目标先行，评价先行，因此，教师应该特别重视教学目标设计。

在许多教师培训课程开发设计申报表中，设计教学目标通常要求用ABCD法。例如，某市的《教师培训市级共享课程申请表》中要求目标表述符合ABCD，并提供了设计目标的参照要求与样本。表格中设计目标的参照要求如下：①目标的设计源自相关标准，学员现状与需求分析等。……